小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

曲新

摘要：最近幾年，新課標改革的腳步從未停止，目的就是為了給學生提供更好的學習環境和學習機會，改變舊傳統、迎接新未來。而小組合作學習就是更新換代衍生出來的更適合學生的學習模式。尤其是初中階段的學生，其正處在學習生涯的重要階段，同時，也是數學思維形成的關鍵時期，為了更好地提升學生數學學習的能力，研究如何將小組合作學習模式應用到初中數學教學中具有重要的價值和意義。下面本文就對小組合作學習模式的意義進行闡述，并對應用策略進行介紹，希望為教育事業蓬勃發展盡綿薄之力。

關鍵詞：初中;數學;小組合作學習;應用

在初中數學教學中一直沿用到都是填鴨式的教學，不僅限制學生的學習主動性，而且，也影響學生的創造力，不利于學生數學思維的培養和提升，而小組合作學習的應用則使數學課堂煥發生機，構建出全新的以教師為主導，學生為主體的生態課堂。這也是新課程改革理念要求的重要內容，可以糾正傳統教學的弊端，彌補課堂的缺陷，使初中數學教學更高效。因此，研究初中數學小組合作學習模式的應用十分必要。

一、小組合作學習應用的意義

（一）有助于增強課堂互動

小組合作學習給予學生話語權，讓學生與教師一樣可以參與到教學活動中來，對自己的所思所想所感進行表達，同時，還能夠傾聽到其他學生的感悟，在交流和互動的過程中，不斷地豐富自己，獲得前所未有的學習感受。不僅如此，小組合作學習還能通過生生之間，生組之間、組組之間及師生之間的多項互動，來構建多項互動的生態課堂，使互動貫穿于整個教學中，讓每一個學生都能夠獲得知識。

（二）提高學生的學習效率

小組合作學習應用于初中數學教學可以更好地對學生的思維空間進行擴展，促進學生的數學思維提升，教師根據教學的內容對小組內成員進行合理分工，發揮個人所長，共同思考和解決問題，在這一過程中，每位學生都積極思考，開動腦筋，給出答案之后，教師對答案進行完善，使其更加正確和科學。在這一過程中學習能力強的學生和學習能力差的學生之間形成了互補和聯動，在獲得知識的同時，也更好地提高了能力，最終班級內所有學生的學習效率都得到了提高。

二、初中數學教學中小組合作學習模式的應用策略

（一）合理進行分組

分組是小組合作學習模式應用的前提，所以，分組必須要科學合理，每個組人數相等，組內不僅要有優等生也要有學困生，優等生為A類，能力一般為B類，學困生為C類，這樣就能夠保證每個組與組之間水平相當。要想達到這一目的，就需要教師對班級每位學生都有全面的了解和掌握，針對學生情況進行科學合理的分組，這樣才能夠更好地利用小組合作學習提高教學效率。

（二）關注學生差異

個體之間一定是存在差異的，這種差異化的表現使得每個學生具有不同的學習能力、理解能力和接受能力，而小組合作學習的應用使每個學生都得到尊重，讓其成為學習小組中不可替代的一員，在小組的學習過程中，每個人的都能夠有所收獲。小組合作學習模式對每個學生的個體差異進行了統籌考慮，并根據結果進行設計，從而使教學更加科學、合理，每個學生都能夠體會到成功的喜悅之情。小組合作學習需要所有成員共同努力完成教師布置的教學任務，而每個小組中成員的學習能力不同，在完成任務的過程中為了能夠讓每個學生都參與其中并各展所長，就需要教師關注學生差異，巧妙的設計教學任務，既要讓優等生能力得到拓展，又要讓學困生覺得并不困難，可以積極參與其中。

例如，在學習完山東版9年級上冊反比例函數相關知識后，這一章節不僅需要學生掌握反比例函數的相關概念，同時，還要了解反比例函數的圖像與性質，最后學會如何應用。教師要在學生個體差異基礎上設置相應的教學任務，其中，A層次學生負責進行拓展題的解答;B層次的學生則進行常規習題的解答;C層次的學生在理解相關概念知識問題的解答。組內成員需要共同討論，一起想辦法解決難題。最后，由教師進行指導點撥，評判出解題正確率最高和用時最短的小組給予嘉獎。通過這樣的形式不僅讓各層次的學生都能得到提高和進步，而且，還能夠增強學生的合作意識和競爭意識，使學生各項能力都得到提高。

三、結語

綜上所述，小組合作學習在初中數學教學中的應用不僅能夠提高學生的合作能力，同時，也能夠提升學生的綜合能力，讓學生掌握學習知識的方法，并且了解合作學習的真諦，從而形成自主學習、自主分析、主動探究的意識，最終提高學生的數學素養。所以，在開展教學過程中，教師一定要將學生的主體地位放在首位，自己成為指引著和領路人，帶領著學生不斷探索和尋求新的知識，并將其轉化成為自己的能力，使學生的成績不斷提升，讓其能夠全面發展，最終成為社會所需的高精尖人才。

參考文獻：

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[2]孫香花.對初中數學小組合作學習的實踐與思考[J].新課程，2021（3）：155.