小學語文古詩文教學中傳統文化滲透的策略

馬琳琳

摘要：本文通過對小學語文古詩文教學中自然融入傳統文化的教學因素進行分析探究，通過闡述二者結合的重要性，從而采取有效的策略讓傳統文化在現代化教育教學發展進程中煥發出生機和活力。

關鍵詞：小學語文;古詩文教學;傳統文化;實施策略

新課改背景下，小學語文古詩文教學需要更加凸顯傳統文化價值。教師的教學手段和教學方法也要體現時代的要求，把握好時代發展的脈搏，幫助學生樹立正確三觀，同時堅定文化自信，激發民族自豪感。

一、傳統文化的滲透對小學古詩文教學的重大意義

小學古詩文教學與傳統文化的緊密結合，響應了習主席對于優秀傳統文化傳承與弘揚的要求，同時作為一個詩歌國度，幾千年文化傳統在詩歌傳承當中體現得淋漓盡致，其不僅僅是傳統文化的載體，更是傳統文化的象征。

傳統文化與小學古詩文教學相結合，是拓展學生文化知識面的有效途徑，同時也是打開教師教學思路，使課堂知識得到有效延伸的手段之一。新時代，教育界要在改革發展的浪潮中不斷革新教育理念和教育模式，注重傳統文化理念的融合與提升。教師也要落實時代發展要求，立足于教材，整合課內外資源，開闊學生視野，在讓傳統優秀文化成為多元文化融合的主流的同時，賦予傳統文化更加深刻的價值內涵。

教師通過古詩文的教學，將傳統文化的內涵價值落實到教學環節，不僅可以培養學生的優秀文化素養，還可以提高學生的文化自豪感，同時也能推動我國社會主義文化的繁榮發展。

二、基于傳統文化滲透的小學古詩文教學策略

（一）走近詩人 了解背景

在小學古詩文教學中對傳統文化理念進行全面的弘揚，不僅是教師對學生進行精神品格培養的有效途徑，同時也通過教師將中國特色社會主義的核心價值體系融入小學古詩文教學中。教師在講解古詩文的時候，可以挖掘詩人的相關背景，讓。例如在講解《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師要讓學生理解詩歌的主題是表現游子的思鄉懷親之情，王維十七歲，一個人在洛陽與長安中漂泊，他是蒲州人，今山西永濟人，蒲州在華山東面，因而他在稱呼故鄉的兄弟時就是山東的兄弟。之后教師可圍繞“憶”字來進行破題。這樣做可以讓學生在品味的過程走近作者，從而體悟到作者的思想感情。教師在學生讀完后，可以請一位同學讀一下題目，再思考題目的意思。《九月九日憶山東兄弟》這首詩歌從詩的題目就直接將詩人的情感展現出來了，因此通過對題目的探究和把握，不但增長了傳統的“地域文化”知識，還能夠迅速掌握詩歌的主旨。

（二）吟誦朗讀 品味古韻

優秀傳統文化在當今時代熠熠閃光。現在的部編版語文教材對古詩文尤為重視，從三年級開始，就有《司馬光》《守株待兔》這樣的文言文。整個小學要學的古詩文有124篇，占所有課文比例的30%。

教師通過教授古詩文的節奏韻律，讓學生反復誦讀，有條件的也可以教授吟誦，從而促使學生感受古詩文的韻律美、節奏美，進一步體會到古語言的魅力。在熟讀成誦后，更容易通過對古詩主題的賞析，提升學生的鑒賞能力，加強他們對事物的敏銳度，培養他們的審美趣味。

（三）賞析語句 感悟詩情

語文教師應當將促進學生全面發展作為課程教學的最終目標，通過深入闡發課堂教學的知識來最大程度傳播傳統文化的價值魅力。教師要對教材篇目進行深刻挖掘，通過對課文字詞句的重點講解滲透傳統文化的教學。

例如教師在講解陸游《示兒》這首詩的時候，可以借助電子媒體等技術，收集與陸游所處年代有關的影視資料，以視頻播放的形式讓學生直觀地感受詩人對于“北伐抗金”的戰斗呼聲。并且重點講解“元知”“但”“家祭”等字詞的情感意義，深刻感受陸游在《示兒》這首詩歌中所表達出來的偉大的愛國之情，樹立自身良好愛國情懷。

（四）開展實踐 內化提升

小學古詩文的教學內容和時間都很有限，如果僅僅單靠教師課堂上的講解，對學生各方面能力的發展并沒有多大的提升幫助，因此，教師要把課程教學和知識開拓延伸到課堂學習之外，利用豐富的課外資源，帶領學生多元化的課外實踐教學活動。

首先，教師可以在教授完《古詩三首》的時候，布置一個課外作業，讓每個學生在課外收集關于杜甫、蘇軾還有曾幾這三位詩人的另一首詩，并且在班會課上的時候進行分享。學生可通過朗誦的形式分享，也可通過詩歌主題的講解來分享，最后教師和學生進行總結和評價，指出分享過程中存在的不足，學生再根據教師和同學的建議進行調整。這樣不僅有助于培養學生整理歸納知識的能力，還能豐富他們的知識儲備量，對促進學生個性化的發展具有重要的作用。

小學語文教材里許多課文都是跟精神品德修養和偉大民族精神息息相關的，教師通過對詩歌內涵的挖掘，幫助學生在閱讀鑒賞的過程中，也幫助學生塑造了優秀品格。

三、結語

隨著現代化社會的不斷發展，各國經濟文化的相互融合給我國文化教育事業帶來了許多的沖擊和思考。將小學古詩文教學與弘揚和傳承中國優秀傳統文化進行有機結合，是從深層次當中發展學生人文素養的有效途徑。

參考文獻：

[1]楊秀花.談小學古詩教學的方法與策略[J].家長，2020（52）：88.

[2]談永康.古詩教學要以德智融合思想為指導——以《示兒》教學為例[J].小學教學（語文版），2020（34）：32.