淺談小學數學教學中核心素養的培養

張瑩瑩

摘要：隨著我國科學技術的飛速發展和經濟水平的日新月異，在為教育行業發展提供全新機遇的同時，為其提出了更高層次的發展要求。已經不再只是按照早期的教學方針，將整體的教學重點放于提高學生的成績之上，積極的轉變教學理念，通過采用多樣化的教學方法，提升學生群體的核心素養，使當代的學生青年能夠真真正正的成長為適應社會長久發展的人才。因此，在對小學群體傳輸數學知識時，要銘記核心素養培育的強大價值和實質性作用。

關鍵詞：數學教學;核心素養;培養方法

引言：小學階段學生學習狀況的優良與否與其后續的學習與生活都具有者不可分隔的緊密聯系。其中小學數學作為學生知識學習階段至關重要的內容之一，主要是透過抽象化和邏輯推理的使用，對各項不同的理論知識進行細致性的研究與分析。在當前的教學背景之下，運用現代化的教學理念，將數學知識講授與核心素養培育兩者進行相互串聯，不僅能夠適應教育改革的基本需求，并且能夠培養學生終身學習的能力。本文主要從不同的方面，對小學數學教學階段，如何培養核心素養這一重要問題展開全方位、全過程、多方面的探討與分析。

一、小學生的學習特點

在對不同階段的學生群體進行教學時，必須要以學生群體的實際狀況、學習狀態、學習基礎等各項不同的因素為主要的發展依托，設身處地地為學生著想，設置出別出心裁的教學方案，能夠最大限度地滿足學生群體的學習訴求，令整個小學數學教學工作事半功倍。從某種范疇上講，由于低年級的小學群體未經過專業化的知識教學，因此會呈現出活潑好動、注意力持久力較差的現象。而隨著學生個人年齡的增長和學校學習常規的訓練，其會逐步具備自主學習的能力。而高年級的小學群體已經能夠初步的掌握數學知識的事物本質特征，以及各個不同知識點之間的內在聯系，并結合自身的學習基礎進行綜合性的抽象概括。在不同學習階段的學生，內心所產生的實際想法和真正的學習狀況都具有著一定的差異性，因此想要顯著的提高學生的核心素養，必須要結合小學群體的學習實踐，有目的、有方向、有針對性地為學生提供相對應的學習方法和科學的理論依據，為大致的方針指導。

二、小學數學的教學現狀

通過現代化的大數據平臺，對我國各個不同地區小學數學教學的實際狀況進行綜合性的信息分析與全面性的信息調研，不難發現，仍然有少部分的教學工作人員在對學生群體進行知識傳輸時，固化的采用早期的教學模式，讓學生以被動的學習狀態，對理論性較強的數學公式概念強加記憶，嚴重的打擊了學生群體的學習積極性，并且導致最終所呈現出的小學數學教學成果差強人意。與現代教學改革所倡導的培養學生核心素養的教學任務相違背，無法有效地調動小學生的思維能力、創新能力、分析能力。如何在當前的教學背景之下脫穎而出，展現出小學數學教學的獨有優勢和強大價值，成為相關教學工作人員有待商討的重要性問題，必須要從深處對早期小學數學教學中所潛在的實質性問題進行全面的剖析與深入的調研。

三、小學數學教學培養學生核心素養的對策

（一）培養小學生的數學意識

數學意識顧名思義是指學生群體在學習到數學相關的知識時，對其形成的基本看法與獨特見解，而在小學數學教學的過程中，最本質的教學目的是培養學生從小運用數學的眼光，從不同的角度觀察數學問題，闡釋數學現象，分析數學問題，自覺地運用數學的語言與方式解決各類不同的數學問題。而在培養小學生數學意識的重要階段，必須要因人而異的結合學生個體的實際狀況，通過加強對習題練習，這一環節的重視，讓學生能夠真真正正地將自身所學習到的理論內容轉化到實操之中，以此達到學以致用的教學目標，運用數學的觀念與方法解決習題。培養學生獨自思考、積極探索、敢于創新的核心素養，為其后續的數學學習奠定堅實的發展基礎，最有力的增強學生個人的創造性。

（二）創設問題情境

早期的小學數學教學大部分都是平鋪直敘的將各類數學知識點進行總結，毫無技巧性的教學，導致最終的教學成效微乎其微，并且會嚴重的遏制學生發散思維的培育。因此靈活地采用問題情境的教學方法，相關的教學工作人員有目的、有意識、有方向的創設各類不同的問題情境，引導學生發動自我的思維，進行大膽地質疑。相關的學生群體可以結合教學工作人員所提供的數學信息進行大膽的聯系、想象、反思與思考，發現數學問題之間的內在聯系，進而主動地提出研究數學問題的方法與策略，確保學生群體能夠全體參與其中。激發其學習積極性、主動性、渴求性、踴躍性，能夠最有效的解決數學的高度抽象性和學生思維的具體形象性之間的矛盾。

（三）安排開放性問題

在小學數學教學期間，如果只是一味的采用封閉性的數學問題，引導學生進行回答，很有可能抑制學生個人思維的活躍性。因此，可以靈活的運用開放性的數學問題，引導小學群體暢所欲言的結合自身的所思所想和對知識點的理解進行問題回答，并結合學生之間所總結出的細小差異進行中體現的分析。不僅能夠有效地調動學生群體對未知知識的求知欲望，并且極具開放性、自由性、愉悅性的數學問題分析，能夠對培育學生個人核心素養提供源源不斷的動力支持。

（四）創新教學方法

由于時代發展、社會背景、文化氛圍、培育方向都與傳統的教學狀況具有高度的差異性，因此當前所采用的教學方法也必須進行適當的革新與完善，確保整體的教學方法，完全服務于數學教學目的和教學任務的相關要求。首先要徹徹底底的摒棄早期閉塞的教學方案，加強與學生群體之間的溝通與交流，致力于構建相互配合、相互聯系、相互促進的教與學關系。相關的教學工作人員可以通過定時調研的方式，最及時地對學生的實際狀況和現階段的教學任務進行總體性的概述，不僅要加強對數學內容，科學性、思想性、理論性的重視，并且要盡可能地與小學群體的認知基礎發生聯系，致力于培養學生的學科思維，令整個數學課程的開展適應學生的心理節奏，滿足當前核心素養培育教學目標的具體要求。

四、結束語

在當前的發展背景下，積極的順應時代的發展潮流，對小學數學教學培育學生核心素養的主要教學任務引起高度的重視。并從不同的方向對當前小學數學的教學狀況，進行科學的分析與總結，以高度落實的方法將不良的教學問題扼殺在搖籃中，不僅能夠對學生個人的成長與生活起到良好的促進作用，并且能夠為國家的強盛發展、持續發展、快速發展帶來不可多得的動力支撐。

參考文獻

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