基于微課的高中信息技術教學探究

蒙振川

摘要：信息時代的到來使得人們的生活、工作方式都發生了很大改變。對高中生來說，他們必須具有良好的信息素養，這樣才能更好地適應社會發展需求。這也要求在高中教育中，要提高對信息技術課程教育的重視力度，并且要創新高中信息技術教學模式，以此強化學生信息技術學習效果，促進學生的良好發展。基于此，以下對基于微課的高中信息技術教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;高中信息技術;教學探究

引言

高中信息技術教學內容主要以日常辦公軟件的教學為主，確保學生可以熟練地掌握計算機軟件的使用方法，但在實際教學過程中課程內容并不適用于全部同學，導致學生出現厭倦學習的情緒。微課的出現打破了傳統教學時間與空間的限制，可以讓學生隨時隨地的學習知識，而且微課內容豐富、層次感較強，適合全部基礎的學生學習信息技術相關知識。高中階段信息技術課程并沒有過多的課堂時間學習課外知識，但使用微課教學有效的節約了課堂教學時間，提高了信息技術的教學效率。

一、展現微課自身魅力，激發學生探索激情

高中學生對于高考重點考察科目的學習動力較為充足，而對于信息技術的重視程度相對欠缺，而從促進學生全面發展的視角來看，培養學生的信息技術核心素養是極其必要的，因此在將微課融入課堂教學時，教書可以將微課這一信息技術視為信息技術教學的一個具化展現，讓學生在了解微課智慧的同時，對高中信息技術“刮目相看”，進而給予信息技術充分的重視，讓求知欲帶動學生走進信息技術課堂。

二、利用微課開展分層教學

由于每個學生在學習能力、認知能力及理解能力方面的不同，所以他們在信息技術方面所具有的水平也表現出了很大的差異性。但是信息技術的課堂教學時間是有限的，老師沒有足夠的精力和時間照顧到所有的學生。對此，為了有效縮小學生之間的差異，全面提高信息技術的教學效果，老師可以在教學過程當中因材施教，采用分層次的教學方法，針對學生在信息技術課程學習方面表現出來的差異性，將學生進行有效分層。并在上課之前根據不同層次學生的實際情況結合教學內容錄制不同層次的微課視頻。這樣每個學生都可以選擇適合自己的微視頻來進行自主學習，并在學習的過程當中將自己不懂的問題標記下來，以便于老師在教學當中進行針對性的講解，提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解。同時老師也可以針對教學當中的重難點內容制作成相關的微課視頻，通過微課視頻的學習不斷強化學生對重難點知識的認知和理解，并開展相應的課堂練習，不斷鞏固學生學習的知識，從而有效提高學生的學習水平和學習質量。

三、發揮微課指導價值，引導學生專業理解

針對較為抽象、較為難懂的重難點，教師可以借助微課發揮“點撥”作用，將教學中的重難知識點，錄制成微課短片，供學生課后自主觀看。例如當教師將“二進制”“八進制”“十六進制”介紹給學生時，學生受“十進制”思維禁錮，很難瞬間理解，因此教師將這一部分教學內容錄制成微課，供學生課后觀看、思考。這樣不僅不會影響課堂教學的正常進度，還可以使學生的自學能力、分析能力、思維能力得到有效提升。

四、利用多元化的評價方法對微課在信息技術當中的應用進行評價

為了促進微課在高中信息教學過程當中發揮出最大的價值，老師還要利用多元化的評價方法對微課的應用效果進行及時有效、公平公正的評價。雖然微課的有效應用可以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，但是在具體運用的過程當中也存在著相關的問題。老師要對微課學習當中表現優秀的學生給予及時的表揚和鼓勵，同時也要指正學生存在的不足，明確學生的學習目標。當然老師也要不斷優化自身在微課方面的應用能力，針對教學方式和方法進行不斷優化，切記過度依賴微課教學，對微課進行科學合理的應用，從而全面提升高中信息教學質量。

五、提高學生自主學習能力

首先，微課在分層教學中的應用。信息技術教學的過程中教師根據學生的基礎將學生分為不同的學習小組，每個小組的學習任務與學習內容有所區分，教師將微課視頻上傳到班級群內，為不同小組的學生推薦視頻的選擇方向，并且要求總結視頻中的內容。學生在學習過程中可以根據自己的基礎選擇微課內容，極大程度的提高了學生的學習興趣。然后，微課在復習中的應用，教師在課堂教學中不能過于依靠微課，要通過微課激發學生的學習興趣，引導學生進行信息技術的學習，課后教師將課堂內的微課內容與自己選擇的微課內容分享給學生，學生課后學習信息技術知識，將不懂的知識反復播放，并且記錄，在課堂中詢問教師，培養學生復習的習慣。

五、課后鞏固

在高中信息技術教學中，教師還可以引導學生在課后鞏固環節觀看微課，教師可以根據教學內容錄制相應的總結性微課，對所有的知識點進行歸納總結，讓學生借助微課能對課堂上學到的知識進行鞏固復習，這樣不僅能加深學生對知識的理解，同時也能強化學生的學習效果，這對于學生的良好發展有極大幫助。

結束語

高中階段的信息技術教學在內容上更具有抽象性，同時也更注重對學生進行信息技術理論性的指導。因此在高中階段的信息技術教學中，充分挖掘微課價值，讓微課以點撥的形式出現，幫助學生答疑解惑，增強學生對于抽象信息技術知識的理解，更有助于提升高中信息技術課堂教學的有效性。

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