情感激勵在高中英語教學(xué)中的研究與應(yīng)用

鄢譽(yù)梅

摘要：高中生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，他們在學(xué)習(xí)過程中往往精神緊張，這樣的情緒不利于他們的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。英語是一門語言類的學(xué)科，相比其他科目它有一定的優(yōu)勢，英語獨特的交流方式可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生們的情緒情況，及時疏導(dǎo)，緩解他們的緊張情緒。情感激勵教學(xué)能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生出來更多的信任度和依賴，積極主動地融入到學(xué)習(xí)中，營造了更加活躍的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：情感激勵;高中英語教學(xué);研究與應(yīng)用;

引言

教育的目的不僅僅是為了增加學(xué)生的知識儲備，也在于豐富學(xué)生的情感體驗。教師在高中英語教學(xué)中開展情感教育，可以提高學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時有助于加深學(xué)生對英語知識的理解，有利于提高教師課堂教學(xué)的效率。

一、基于學(xué)生差異關(guān)注情感發(fā)展

在關(guān)注學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要尊重學(xué)生的個性特點，分析學(xué)生在性格﹑學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)水平等方面的差異性，并以分析結(jié)果作為參考制定分層教學(xué)方案，分層指導(dǎo)和評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動。比如，英語作為語言學(xué)科，部分語言能力較強(qiáng)的學(xué)生在英語課上表現(xiàn)積極，教師要給這部分學(xué)生自我展示的機(jī)會，同時也要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵，鞭策學(xué)生;而部分語言基礎(chǔ)薄弱，性格內(nèi)向的學(xué)生，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中主要集中在語言知識基礎(chǔ)夯實以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，讓學(xué)生循序漸進(jìn)獲得進(jìn)步，通過簡單的提問讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語表達(dá)的自信心。如，在《Canada—the true north》的單元教學(xué)中，同位語用法是本單元語法教學(xué)的重點，首先展示例句：“The fact that Jay Zhou was married made me sad.”，分解句式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握同位語的應(yīng)用方法。在語法教學(xué)中教師要密切關(guān)注學(xué)生的反映，了解學(xué)生對本課時語法知識的掌握情況，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們參與長難句拓展學(xué)習(xí)，英語語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要求他們分步參與語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，比如以上案例中提到的“fact””作為名詞成分、”that”作為引導(dǎo)詞成分，”Jay Zhou was married”則是句子的同位語成分，逐步分解句子理解語法結(jié)構(gòu)并嘗試?yán)迷炀?，幫助學(xué)生積累語言知識和經(jīng)驗，逐步讓基礎(chǔ)層的學(xué)生獲得進(jìn)步。

二、豐富英語教學(xué)課堂的形式，營造情感教育的氛圍

高中英語教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，可以結(jié)合新時代新課程改革的需要，豐富英語教學(xué)課堂的閱讀形式。例如：高中莢語教師可以充分地利用好我國先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，多煤體教學(xué)是學(xué)生們比較喜歡的一種授課方式，英語教師通過利用多媒體作為教學(xué)的主要載體，吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力。英語教師通過利用多媒體制作視頻，以視頻的形式向?qū)W生們教授英語的重點和難點，可以有效地提高學(xué)生們的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。同時還可以使學(xué)生們充分利用好課余的時間來進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們英語閱讀學(xué)習(xí)的效率。例如：高中生們通過利用多媒體標(biāo)注來標(biāo)記閱讀文章中的陌生詞匯，縮短查閱單詞的時間，提高英語閱讀的效率。

三、豐富情感教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與情感的結(jié)合

高中階段的英語知識點更加復(fù)雜和瑣碎，教師在教學(xué)中要利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，將難度大的知識點進(jìn)行分解，同時實現(xiàn)知識點的形象化教學(xué)，帶給學(xué)生更加直觀的體驗。比如教師可以通過播放電影、聆聽音樂、情境創(chuàng)設(shè)等方式開展教學(xué)，豐富情感教學(xué)，真正實現(xiàn)教學(xué)與情感的結(jié)合。比如在人教版高中英語《Robots》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師提前搜集一些與機(jī)器人相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識不同種類和不同形狀的機(jī)器人。同時教師要鼓勵學(xué)生們大膽想象和大膽創(chuàng)新，結(jié)合書本內(nèi)容和多媒體小視頻開展口語練習(xí)，描繪出自己心中獨特的機(jī)器人，并討論機(jī)器人是否像人類一樣有思維。多媒體教學(xué)更加直觀，可以很好地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿自信，融入更多的情感，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)效率的提升。

四、實現(xiàn)英語教學(xué)與生活的結(jié)合，升華學(xué)生的情感

我國著名的人民教育家、思想家陶行知先生曾說，“我把它翻個筋斗，改為生活即教育。”陶先生認(rèn)為教育的意義包含在生活中的每時每刻。教育如果只關(guān)注書上的內(nèi)容，教育就失去了真正的意義。生活即教育。唯有如此，教育的內(nèi)容才會豐富廣闊。陶行知的“生活即教育”就是要把教育從書本延伸到人生，從狹隘的教育延伸到廣闊的教育，從字面上的教育擴(kuò)展到手腦并長的教育。英語是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，將英語教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起是非常有必要的，教師在高中英語教學(xué)中要從生活實際入手，讓學(xué)生來感受不同的情感。比如教師可以鼓勵學(xué)生們自主去搜集生活中的英語素材，將學(xué)生們比較熟悉的一些元素運(yùn)用到實際的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生更深一步地去了解英語的本質(zhì)和來源。在人教版高中英語《Ftiendship》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從“友誼”這個話題入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶τ颜x的看法，這個話題與學(xué)生們的生活是相貼切的，在討論的過程中學(xué)生們對友誼的認(rèn)識會更加深刻，很好地升華了他們的情惑。通過這樣的情感激勵，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時候會更加輕松，能夠很好地去感受安妮的精神和品質(zhì)，加深對本課主題一友誼的理解。

結(jié)束語

綜上所述，情感是人類與其他生物進(jìn)行區(qū)分的重要方面，人類因為有了情感而顯得更加與眾不同。在高中英語教學(xué)中開展情感教育是滿足素質(zhì)教育目的的必然要求。高中英語教師要對這一教學(xué)任務(wù)充分重視起來，讓學(xué)生看到英語學(xué)科的人文色彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)英語知識的熱情。

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