在高中美術鑒賞課教學中運用微課創設教學情境

吳海波

摘要：鑒賞課是美術教學的重要支柱，也是培養學生藝術審美和創造能力的重要途徑。高中階段正是學生藝術素養發展的黃金時期，美術鑒賞課承擔著培養學生藝術鑒賞能力、創作能力的重擔。美術作品不僅僅是平面化的展示，更蘊含著豐富的文化韻味、不同風格的創作技巧、不同流派的繪畫技法等，這些都是美術鑒賞課的教學內容，傳統的圖片賞析很難滿足學生的審美訴求，微課的出現正好為學生和美術教師開辟了新的鑒賞美術作品的方式。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;微課教學;運用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-168

微課本身具有圖文并茂的特點，它可以把平面的美術作品轉化為三維立體圖形，培養學生的空間透視感;運用動態視角展示不同顏色的過渡和搭配，強化美術色彩的魅力;還可以同時對多幅美術作品進行對比鑒賞，闡述美術作品的文化韻味。筆者認為在美術鑒賞課教學中，教師要進行微課錄制，整合本節課的教學重點;側重對繪畫技法的動態化講解，提升學生美術創作的靈感;講解美術作品的文化韻味，提升學生的藝術審美素養，強化學生的創作和感悟能力。

一、美術欣賞教學存在的問題

（一）教學重點不明確

教師低估了高中生鑒賞美術作品的能力，而為了迎合學生的興趣，過多地講解了與教學無關的內容，忽視了對美術作品的欣賞和分析。如在欣賞梵高作品中，教師過多地宣揚梵高的傳奇經歷以及他的作品所拍賣出的天價，對于他作品的分析卻是三言兩語一帶而過，這種流于表面現象的作品鑒賞無助于培養學生的審美能力和分析能力，更談不上發揮學生的想象力。

（二）教學中的模糊性

高中美術鑒賞內容既具體又抽象，課本中對于有些作品鑒賞的內容有詳細的指導和分析，教師往往在作品分析中按照課本介紹來引導學生鑒賞，導致學生喪失了自己的主觀見解，從而影響了學生創造能力的培養與發揮。高中美術鑒賞所包含的內容非常全面，包含有國內外不同風格、不同流派的作品，教師在分析諸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品時往往束手無策，很難對所有教學內容進行全面把握。

二、巧用微課講解美術創作亮點，提升學生的美術鑒賞能力

美術作品具有濃郁的個人風格，很多成功的畫家都形成了自己獨樹一幟的風格，這樣能讓自己的美術作品在眾多作品中脫穎而出。高中生已經具備了一定的美術鑒賞能力，教師在教學中要巧妙運用微課來凸顯不同美術作品的特色，讓學生了解各個美術作品的亮點，進而提升學生的美術鑒賞能力。教師在鑒賞靜物寫生作品時，可以利用微課搜集幾幅知名的靜物寫生作品，例如梵高的向日葵系列，教師可以搜集這個系列的不同作品進行賞析，對教材的鑒賞內容進行拓展。向日葵系列是梵高最負盛名的作品，他大膽利用線條勾勒向日葵花束，利用黃色的漸變色塊來表現向日葵的生命力，再結合藍色、褐色等來描繪花瓶、桌布等，通過色彩的強烈對比，襯托出整幅作品的生命力。教師在鑒賞這幅作品時，可以利用微課展示每一幅作品的用色、構圖、線條等，結合視頻進行全方位鑒賞，帶領學生從多個角度鑒賞美術作品，提升學生的美術鑒賞能力。此外，教師還可以利用微課搭建美術鑒賞課和生活的聯系，例如美術教師可以利用向日葵系列，引導學生觀察生活中的風景，利用畫筆把生活中的景色畫下來，培養學生發現美的能力，從而提升鑒賞課教學的有效性。

三、利用三維動態展示繪畫技法，升華學生的藝術鑒賞品味

傳統意義上美術鑒賞課教師一般會通過鑒賞教材插圖、展示掛圖的方式來開展教學，鑒賞的深度比較淺薄，很多學生都無法領會到美術作品的精髓。微課可以通過三維立體展示，強化鑒賞課的教學內容，例如通過視頻展示不同顏色疊加的過程及產生的新顏色，物體構圖之間的差異，把平面化的美術作品轉化為三維圖形，展示美術構圖、線條、顏色上的創作技巧，利用視頻演示每一個創作步驟，向學生演示如何能創作出這樣出色的美術作品。例如，教師在帶領學生鑒賞我國建筑特色時，可以利用微視頻展示我國獨特的建筑藝術，如蘇州園林、故宮、趙州橋等，利用三維立體圖形來進行演示亭臺樓閣的搭配、建筑物的陰影、建筑物用色等，讓學生領會中國建筑“人景合一”的藝術特色。教師結合微課可以組織學生對校內建筑物進行鑒賞，利用本節課學習成果，繪制學校建筑物示意圖，引導學生利用陰影、線條、用色來描繪建筑物，升華學生對美術鑒賞課的認識。

四、微課闡述美術作品文化韻味，深化學生的美術鑒賞境界

美術作品并不是簡單的臨摹和重復，而是蘊含著創作者的個人情感和文化韻味，我們在鑒賞美術作品時不僅僅要“觀其形”，更要“品其意”，讀懂美術作品的深刻涵義。例如教師在指導學生鑒賞國畫作品時，要積極融入語文、音樂等學科知識，多維度闡述美術作品的內涵，讓學生了解這門傳統繪畫藝術，提升他們的人文素養。國畫是一項古老而神秘的繪畫藝術，聰慧的中國人利用墨色的濃淡對比表達對祖國山河的熱愛;利用細膩的工筆描繪對山水、草木、花鳥魚蟲的熱愛，代表了中國人文的特殊情懷。美術教師可以利用微課展示具有代表性的國畫作品，如青綠山水畫的鼻祖《千里江山圖》，利用微視頻展示青色和綠色的過渡，不同顏色的搭配;工筆畫的巔峰之作《清明上河圖》，觀看宋代街道布局，對于商販、百姓細致的生態描寫。教師可以搜集和這些國畫作品風格相似的中國風音樂、古詩詞，利用音樂、視頻、文字來對國畫藝術進行闡述，營造一場鑒賞課的盛宴，讓學生感受到國畫中的人文情懷，全面提升學生的人文素養。國畫藝術中講究的是色彩的恬淡相宜、人景合一的創作風格，表達文人對祖國山河、大自然的熱愛，體會含蓄的情感表達。

參考文獻

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