淺談小學語文教學中如何融入德育教育

王一飛

摘要：德育教育在小學語文教學中是非常重要的，對于學生的價值觀的培養起著非常重要的教學含義，所以在促進學生良好道德品質形成的過程中，教師都需要對于語文知識內容的講解變得更加的高效，這樣才能夠在逐漸的提升學生的語文學習興趣的前提下，對于不同知識內容的講解，都可以挖掘其中的德育教學的內涵，這樣才能夠對于學生產生良好的教學影響，能夠讓學生在這樣的學習環境下，自然而然的形成優秀的道德品質，因此，本文就淺談小學語文教學中如何融入德育教育，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;德育教育;運用多媒體設備;借助教材內容;開展實踐活動

在對于學生的學習內容進行豐富的過程中，教師才能夠不斷的創新課堂中知識內容的講解方式，也能夠在這樣的教學前提下，不斷的將新穎的教學理念進行合理有效的運用，通過挖掘不同教學資源中所蘊含的德育教學的理念，也能夠讓學生在相關的學習氛圍下，都可以形成良好的學習道德的品質，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于知識內容都可以進行合理的探究，所以教師在這樣的教學前提下，通過多媒體教學設備的運用，不僅能夠讓學生有良好的學習體驗的感受，也能夠在開展實踐教學活動的過程中，增強對于學生的德育學習能力的培養。所以，在走進德育教學模式的前提下，教師都可以結合課堂中的實際教學的結果，這樣才能夠從學生的實際學習情況中出發，將以人為本的教學理念與德育的教學模式進行有效的融合，從而為學生創新課堂中的學習氛圍，這樣學生才能夠在與他人進行溝通和交流的過程中，逐漸的說出自己的不同的學習觀點，所以教師都可以通過開展多種類型的教學活動，增強語文課堂中德育教學的效果。

一、運用多媒體設備，創設語文學習環境

通過運用多媒體的教學設備，不僅能夠為學生創設和受到語言學習的環境，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的深化自己的德育思想。

例如，在教授學生學習《走月亮》這一章節內容時，學生在理解文章題目的過程中，教師都需要先讓學生對于走月亮的具體的含義，進行有效的討論，這樣才能夠不斷的活躍課堂中的教學氛圍，而且在運用多媒體教學設備的前提下，不僅能夠創設德育教學的環境，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的深化自己對于文章內容的思考，這樣才能夠不斷的提高學生在課堂上的學習表現。因為我們在觀賞月亮的過程中，往往都會說是賞月，所以教師在對于具體的文章內容，進行合理分析的前提下，都需要與學生進行合理的探究。

二、借助教材內容，進行德育教育

借助教材知識內容的講解，不僅能夠拓寬對于德育知識內容的教學范圍，也能夠優化對于不同的德育知識內容的講解效率。

例如，在教授學生學習《牛和鵝》這一章節內容時，牛和鵝哪一種動物，都是學生在城市生活中，并不經常能夠見到的，如果學生在暑假或者是寒假的時候，回到了自己的家鄉，那么可能就會有見到的機會，所以教師在通過多媒體教學資源的運用，將不同的動物形態特點，都通過視頻的方式進行播放的前提下，才能夠逐漸地拓寬學生的文章思維的想象能力，而且教師在借助教材知識內容的講解，也可以為學生開展良好的德育教學的活動，能夠讓學生在參與的過程中，積極地引發自己對于知識內容的聯合想象，這樣才能夠不斷的托管學生的文章想象的思維，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸地提高自己的思維的深刻性，所以教師在借助教材理論知識內容的講解，對于學生進行德育教學的前提下，都可以先創設良好的學習的氛圍，這樣才能夠引導班級中的學生都可以進行有效的參與。

三、開展實踐活動，進行德育教育

開展實踐教學活動，也能夠將德育教學的思想進行合理的滲透，并且提高學生對于語文知識內容的運用能力。

例如，在教授學生學習《滴水之恩》這一章節內容時，學生在理解滴水之恩當涌泉相報的含義的過程中，教師都需要先讓學生回顧自己在日常生活中，是否受到了別人的幫助，在接受別人的幫助之后，學生是否對于別人的幫助表示了感謝，或者是給予了什么樣的形式表達自己的心意，這些都是非常重要的，所以教師都可以讓學生在閱讀這一篇文章內容的時候，引導學生深入到日常的實踐活動中來，這樣才能夠更好的開展德育教學，也能夠讓學生從日常生活中收獲到不同的學習體驗感受，讓學生能夠理解滴水之恩當涌泉相報的具體的內涵，這樣才能夠不斷的幫助學生，確立自己對于語文知識內容的運用途徑，而且也能夠在這個學習的過程中，逐漸的提高學生的道德思想的品質。

總而言之，在面對不同的德育教學問題的前提下，教師也都可以通過豐富課堂中教學活動開展的形式，引導學生進行積極主動的參與，并且能夠讓學生在課堂中的學習效率，變得更加的高效，這樣才能夠引導學生對于德育知識內容的學習內涵，都可以進行充分合理的理解，而且教師在借助教材中知識內容的講解，將不同的德育教學的因素，都進行合理有效融入的前提下，才能夠為學生創設良好的語文學習的環境，能夠改變學生在語文課堂中的學習態度，并且能夠讓學生形成良好的學習習慣，所以教師在通過德育知識內容的運用提高學生的實踐學習能力的前提下，才能夠不斷的促進學生語文核心素養的提升。

參考文獻：

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