運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式

高麗

摘要：新課程改革理念下的小學語文課程教學中，強調尊重學生在課堂的主體地位，因此教師在小學語文教學中構建的教學模式，也應當以學生為主，以學為主，這樣才能夠使學生在語文課程學習中更好的掌握語文知識內容，培養語文綜合素質?；谶@樣的理念，運用現代教育技術能夠為教學模式的構建增添更多的方法。本文探討了如何利用現代教育技術構建小學語文教學以學為主的教學模式。

關鍵詞：現代教育技術;小學語文教學;以學為主;教學模式

引言：

隨著信息化時代的到來，現代教育技術在語文教育教學活動中顯示出了較大的應用優勢，同時也為小學語文教育教學改革增加了更多的靈感。通過現代教育技術的應用，不僅能夠轉變教師的教學觀念，更能夠轉變語文課程教學的傳統模式，在語文課程教學中，基于以學為主的教學模式構建過程中，通過現代教育技術的應用，能夠進一步優化語文課程教學方法，并且取得良好的課程教學效果。教師應當積極轉變教學觀念，積極探討現代教育技術的運用，才能夠取得良好的教學效果。

一、靈活運用多媒體技術進行課程教學

多媒體應用于小學語文教學的過程中，能夠使抽象的語文知識內容變得更加簡單具體從而幫助學生更好地理解知識內容，同時多媒體技術的應用能夠化抽象為具體在直觀展示教學內容的過程中，為學生創設良好的學習情境，通過情境的創設，增強語文課程教學的吸引力，培養學生對語文課程的學習興趣，在這樣的語文課程環境中，才能夠激發學生學習語文的動機，做有效提高語文教學的質量和效率，使學生在這樣的語文課堂上既能夠積累知識，也能夠培養綜合能力。

以小學語文課程《秋天的圖畫》為例，在這一節課程教學中，教師利用多媒體技術為學生展示了課本上關于秋天畫面的描繪，然后讓學生直觀地看到課文中的內容，接下來教師讓學生嘗試用自己的語言描述多媒體中展現的畫面，通過這樣的方式鍛煉學生的語言文字應用能力，接下來再讓學生學習課文，讓學生對比一下自己描述的畫面和課文描述有什么不同，在這樣的語文課程學習情境中，才能夠使學生更好地了解，自然的變化，學習本節課程的基礎知識。

又如在學習《荷花》這一課時，教師在教學中利用多媒體課件，直觀地展示荷花的圖片，讓學生通過學習直觀地了解荷花的三種姿態，在此基礎上，教師讓學生思考有其他形態的荷花嗎？通過這樣的想象，讓學生在學習的過程中，不僅能夠掌握知識，更能夠培養學生的想象力和創造性的思維能力。

二、采用多元化的教學方法

構建以學為主的小學語文課程教學模式，就需要教師在課程教學中應用多樣化的教學方法，進行個性化的課程教學。為了更好地引導學生學習，教師可以采用多樣化的信息技術使語文課程更加生動靈活，首先，教師可以應用微課進行課程教學，通過短小精悍的視頻內容，讓學生快速了解課文內容，抓住課文中的重難點知識，在強化學生基礎積累的同時，借助啟發式的引導提問，使學生能夠由淺入深循序漸進的進行知識的學習。

例如在學習《難忘的潑水節》這一節課時，教師就可以利用微課為學生揭示本節課程的重難點內容，由于小學階段的學生注意力集中時間較短，教師通過短小精悍的微課，視頻能夠在10—15分鐘的時間里讓學生更好地進行重點知識的學習。在這樣的學習活動中，學生能夠與文章內容與文章作者產生情感共鳴，從而提高語文課程教學的有效性，這樣的課程教學方法更是拓展了語文課程教學的價值。

三、構建翻轉課堂教學模式

在小學語文教學中構建以學為主的課堂教學，就強調教師尊重學生的主體地位，能夠結合學生的學習需要以及小學階段學生的學習特點，為學生制定教學策略策劃教學活動，從而提高語文教學的有效性?；谶@樣的理念，教師在小學語文課程教學中可以構建翻轉課堂，讓學生在課前通過自主學習掌握基礎知識，在課堂上通過探究合作學習，突破重難點內容。要構建翻轉課堂教學模式，就需要教師生物課，成教學表演內容，積極探討課程培養的內涵，在此基礎上為學生布置明確的自主學習任務推送，與之相應的微課學習資源，學生通過微課能夠有效地進行課前自主學習，掌握本節課程的基礎知識，為接下來的課堂高效率學習奠定基礎，這樣的教學模式才充分體現了學生的主體地位，實現了構建以學為主的小學語文課堂學習模式。

以小學語文課文《中彩那天》為例，在這一節課程教學中，教師根據本節課程的教學目標為學生制定了自主學習任務：掌握本節課程的重點生字詞，能正確流利地朗讀課文，體會文中人物語言，行動外貌描寫，找出這些描寫的句子讀一讀，所以說作者是怎樣表達人物情感的。根據這樣的課程教學任務，教師為學生推送了微課學習資源，讓學生進行自主學習，學生在學習的過程中首先跟著微課的范讀理解生字詞學會生字詞的讀音和寫法，然后自己嘗試閱讀課文找出描寫人物的語言，與微課給出的內容進行對比，然后在微課的講解下進行深度學習，為接下來的重難點知識學習奠定基礎。通過這樣的教學方式，使學生在課前自主學習活動中掌握基礎內容，實現了以學為主的教學模式構建。

結語：

綜上所述，以學為主的小學語文教學模式構建，強調教師在教學中應尊重學生的主體地位，在此基礎上靈活地運用現代教育技術，優化傳統的課程教學方法，并且總結教學中存在的弊端，構建有效的課程教學模式，這樣才能夠通過長期的語文教學實踐，實現以教師單一教學為主的教學模式向以學為主的教學模式過渡。

參考文獻：

[1]徐友輝.利用現代教育技術構建以學為主的教學模式[J].才智，2016（08）：107.