基于學科核心素養的高中美術鑒賞教學研究

吳超

摘要：新時期以人為本的教育理念不斷改革發展，為藝術類學科教學提供了更加廣闊的發展空間。區別于傳統高中重視對學生文化課教學，忽視藝術課教學現狀，現在各地區高中學校正逐步深化藝術課創新教學模式。美術教學是重要教學內容。本文將探析在學科核心素養的培育下，如何有效提升高中美術鑒賞教學水平。

關鍵詞：核心素養;高中美術;鑒賞教學

引言：高中美術學科核心素養內容包括五大部分要點：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解【1】，總結歸納成兩點主要教學目標，一是提升高中生的美術專業實踐水平，挖掘更多具有繪畫天分的學生進行重點培養;二是培養高中生的情感審美體驗，通過不同的美術作品學習增強對不同國家歷史文化的學習，培養學生豐富自身文化涵養，引導學生樹立積極向上的價值觀。美術鑒賞教學的最終落腳點也在于這兩點之上。

一、培養高中生美術學科核心素養的積極意義

美術是一門重要的人文學科，是視覺語言的重要表現形式。高中美術鑒賞教學的主要內容是通過學習不同風格的美術作品來提高學生的鑒賞水平和審美判斷，具體表現在圖畫和圖像的視覺培養方面。教師要組織學生多鑒賞不同風格的美術作品，通過多看多練來積累專業鑒賞知識，學習不同時期著名畫家的繪畫手法和技巧。美術重點在于美學教學，優秀的美術作品能夠帶給鑒賞者很多美好的感官享受，通過接受不同藝術風格畫作的熏陶，逐步提高學生對美術作品的鑒賞解讀能力。在具體的教學過程中，美術教師要遵循學科核心素養的教學客觀規律，培養學生的基礎鑒賞技能，在此基礎上解構美術作品，賦予作品新的含義，或是在具備一定鑒賞技能和繪畫技能的基礎上展開個性化表達創作，豐富自身美術作品的內涵。美術鑒賞教學要求學生對美術作品有深層次的理解能力，能夠站在創作者的角度與創作者對話，深刻體會創作者賦予作品的精神意義。

二、基于學科核心素養的高中美術鑒賞教學策略

（一）重視鑒賞優秀經典美術作品，提高審美判斷

經典美術作品就像是經典文學作品帶給人們的啟迪教育意義一樣，具有寶貴的文化審美價值。高中教師要收集不同風格主題的經典美術作品，結合教材主題教學，帶領學生展開鑒賞討論，根據美術作品的創作者生平經歷、創作背景等綜合性因素，總結歸納該美術作品的時代意義、教育意義，探索創作者的創作意圖和精神世界，對不同風格的美術作品做出自己的評判，可以指出其創作的優點和缺點，并闡述原因。重點在于要形成自己的審美判斷，審美判斷是基于視覺判斷之上形成的獨特感受，每個人觀察的角度不同，看到的結果也就不盡相同。例如在湘美版《我們怎樣運用自己的眼睛》教學中，教師可以結合《蒙娜麗莎》作品展開教學，先根據圖像信息進行作品概述，是一位女子雙手搭在扶椅上微笑看著前方。接下來對作品的繪畫手法和技巧進行討論，文藝復興時期的達芬奇大面積運用漸隱法進行創作，以正面構圖呈金字塔形【2】，展示出蒙娜麗莎的社會地位和性格特征，端莊穩重的形象躍然紙上。將討論的基本信息列在表格上進行歸納講解，找出大家一致認同的觀點，教師進行內容補充。然后教師再展示其他同時期的人物肖像作品進行比較，引導學生找出《蒙娜麗莎》創作的不同之處，就會發現這幅作品在美術界具有較高社會地位的原因。該作品的創新之處在于對人物肖像的處理方面，改變以往采用側面半身的畫像習慣，重視體現人物面部神態來反映人物的內心，提高作品的藝術鑒賞水平。

（二）結合多樣實踐活動，深化創意鑒賞教學

基于學科核心素養的高中美術教學不僅僅局限于教材、畫紙教學，也需要充分結合實踐教學活動，加深學生對所學美術知識的印象，提高學生的創造實踐能力。例如在《托物寄情》教學中，教材運用了梅蘭竹菊畫作展開教學，每個作品的筆觸都有所不同，所賦予的情感內涵和主題思想也不一樣。教師可以組織學生先思考，在自己人生成長過程中，令自己印象深刻的人和事，對于自己有特殊的成長意義，選擇一個重要物件或景象將它畫下來，然后將這個物件畫出來進行實物創作。一般學生都會選擇朋友、親人贈送的禮物，或者是陪伴自己成長的物件。在展開實物創作前，教師要根據學生的規畫作品提供創作思路，引導學生選擇合適的購買材料，也可以選擇運用生活中常見的手工藝品材料，比如樹枝、石頭、廢舊物品、吸管、泡沫塑料等，在個性化的創作中，運用美術工具和材料，可以自由發揮想象，教師再旁輔導學生創作，提供指導性意見。

通過實踐再創作的活動，教師賦予學生個性化表達創作的空間，鼓勵學生大膽創造，敢于展示自己的獨特想法，就能創作出具有情感的手工藝品。為豐富學生的實踐活動經歷，學校可以聯合美術社團組織開展特色實踐活動，制定活動主題展開比賽，積極鼓勵學生參與進來。或是定期組織學生前往當地美術展覽館、藝術工作室等參觀學習，拓展學生的眼界，不斷深化創意實踐教學。

結語

美術學科核心素養培育是一個長期積累的經驗過程，同時需要教師在潛移默化的教學過程中提高自身專業素質，不斷學習新知識進行創新式教學。學生在接受核心素養教學過程中也要堅持積累優秀文化知識和美術學科專業知識，提高情感審美體驗，學會自主鑒賞更多的經典美術作品。核心素養培育對于高中美術鑒賞學科的重要性不言而喻，教師要不斷優化教學計劃，推動美術學科核心素養教學與美術鑒賞教學的高效融合。

參考文獻：

[1]傅智琪.認知與實踐并存 體驗與探究共進——基于核心素養的高中美術鑒賞教學中研究性學習方式的開發與運用[J].中學教學參考，2021（21）：13-15.

[2]劉敏.高中美術鑒賞中發展學生核心素養的課堂教學探究[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（03）：78-79.