基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的探究

陳環(huán)功

摘要：基于教育改革中的核心素養(yǎng)理念被提出，要求重點培養(yǎng)學生的品格和綜合能力，給小學階段的數(shù)學教學工作提出了更高的要求，同時也是當前小學數(shù)學教學工作的新導向。但是通過調查發(fā)現(xiàn)，當前小學階段的數(shù)學教學工作存在一定的問題，教師、學校和學生等方面都存在較大的影響因素。基于此，本文將重點分析當前小學階段數(shù)學教學工作中對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，就存在問題原因進行分析，并為提升小學數(shù)學課堂教學能力，提升教學效率的策略進行簡要的闡述，幫助加強學生自主學習能力，提升小學數(shù)學課堂教學的效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;自主學習能力;探究

一、核心素養(yǎng)概述

1 .核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)概念的提出是當前黨的教育方針的具體化，要求教師應當明確核心素養(yǎng)的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，在對學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等方面進行綜合性的考慮。同時教育工作者在實施教育教學工作的同時以發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的興趣和主觀能動性的能力，幫助和引導學生獲得能力的全面發(fā)展。

2 .核心素養(yǎng)的重要性

隨著我國教育工作的不斷改革，對于學生能力的成長和技能的掌握要求逐漸增多，現(xiàn)代教育理念所提出來的要求也有了新的變化。核心素養(yǎng)工作的建設不僅需要為學生的能力增長營造良好的環(huán)境和氛圍，還需要對學生的情感態(tài)度和價值觀等進行綜合性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)新型人才。因此，學校的教育工作的實施需要本著“以人為本”的觀念，對學生的文化基礎、自主發(fā)展和社會實踐等三個方面進行綜合性培養(yǎng)，讓學生能夠適應當代社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查

1.問卷編制

為更好地了解當前小學階段的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，本文將結合我校教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，設計了“小學數(shù)學課堂師生有效核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析的調查問卷（教師卷）”，分別對相關數(shù)學教師（共計15名）進行問卷調查，并收集教師的調查結果進行統(tǒng)計。

2 .調查結果

小學數(shù)學課堂師生有效核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析的調查問卷（教師卷）中收集的15名教師的問卷調查結果顯示，發(fā)放問卷15份，回收問卷15份，回收率100%。有85%的教師表示在自己的課堂中有滲透對學生的核心素養(yǎng)的培育，15%的教師滲透較少。

3.小學數(shù)學課堂教學中的核心素養(yǎng)情況

當前很多教師在實施數(shù)學教學工作的同時重點培養(yǎng)的是學生對于數(shù)學知識和技能的掌握情況，缺乏對學生核心素養(yǎng)的培育工作，導致教學質量下滑，學生的學習興趣無法得到有效的提升。同時教師也缺乏對于學生的了解，核心素養(yǎng)的培育工作便很難再具體開展開來。

三、小學數(shù)學課堂教學中存在問題的原因分析

1 .教師方面的重視

小學階段的數(shù)學教學工作主要的領導者是教師，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，當前很多教師對于學生的課堂教學的重視程度不夠，在教學方式的使用上還在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，不能正確的結合學生的實際情況選擇教學情境的設置，缺少針對性，教學手段不注重創(chuàng)新等問題較為普遍，對于學生能力的提升的幫助作用并不大。

2 .教師素質

小學階段的數(shù)學教學工作要求教師具備基本素養(yǎng)和專業(yè)的學科能力，但是很多教師在具備專業(yè)的學科能力之外，本身的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)并不明顯。不能給學會僧的核心素養(yǎng)的能力營造良好的氛圍，不能以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識給予學生幫助，長時間發(fā)展下去學生的能力的提升也就收到了一定的限制。

3 .學生

學生作為課堂教學的主體地位，應當正確的發(fā)揮出自己的作用。因為受到教師的教學方式和手段的影響，大部分學生在接受教育的過程中容易受到周邊環(huán)境的影響，導致課堂教學的效率不高，無法正確的理解和掌握數(shù)學，學生之間的水平出現(xiàn)較大的差距。

四、提升小學數(shù)學課堂教學能力的策略

1 .提高課堂教學目標

教師在實施數(shù)學課堂教學的同時可以通過創(chuàng)新教學目標的形式，引入新穎的教學設計，迅速集中學生的注意力，將學會僧的思維帶進特定的教學情境之中，發(fā)揮學生的主觀能動性。同時還需要結合不同的學生在課堂上的表現(xiàn)情況及時的調整自己的教學策略，做到因材施教的教學，讓教學目標能夠真正的發(fā)揮出它的導向性作用，讓學生學會自主性的學習[1]。

2 .構建小學數(shù)學課堂教學能力培養(yǎng)的課程體系

小學數(shù)學課堂教學能力培養(yǎng)的課程體系需要基于學生的整體性需求進行建設，轉變傳統(tǒng)的教育理念，做到與時俱進。教師通過創(chuàng)新自己的教學模式，構建出培養(yǎng)學生能力的課程體系，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生綜合數(shù)學能力 ，讓學生變成學習數(shù)學知識的主體。

3 .加強學生自主學習能力，提升小學數(shù)學課堂教學的支持

想要有效的提升學生的自主學習能力，首先需要教師對自主學習目標進行設定，確保教學目 標定位準確，能夠和學生實際情況相吻合。教學實施的過程中還需要及時與學生進行溝通和交流，讓學生參與到自己的教學工作中，引導學生討論和自主學習，提升小學數(shù)學課堂教學的支持。

結語

小學階段的學生在自主學習能力方面還存在一定的欠缺，教師在實施教學的同時需要添加對學生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，引導學生積極主動地參與到學習活動中來，樹立正確的學習意識和觀念，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，做到主動思考和創(chuàng)新，幫助學生能力的提升營造一個良好的氛圍。

參考文獻

[1]范興明. 基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的方式探究[J]. 考試周刊， 2020， 000（049）：55-56.