初中道德與法治課堂與微課教學的有效結合

張寶蘭

摘要：在學生學習道德與法治課課程的時候就可以讓學生先去通讀一下這個科目的主要是讓學生去學習一些什么知識的，在學校，有一個大概的了解之后再讓學生去學習，那么這就可以讓學生做到心中有數，學生也可以知道自己將要在這個科目中可以獲得哪些知識，這樣的話就可以幫助學生去說，養成良好思維的好習慣，這也可以幫助學生在寫作的過程中去養成思考的好習慣。那么再讓學生去上課的時候就要讓學生去結合著自己的實際生活去思考道德與法制課堂內的那些知識，這樣就可以激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中道德與法治;微課教學;學生興趣;課堂知識;時間利用

在學生學習知識的時候就可以讓學生去觀看一些相關的紀錄片，這樣的話就可以激發起學生學習道德與法制的好奇心，在學生有了好奇心之后再讓學生去學習，那么這樣就可以，讓學生去在課堂上的時候感受到更多的樂趣，那么此外，也可以讓學生去把自己的時間合理的分配。因為在初中的時候自己的課余時間非常少的大多數情況下，也可能會報很多的補習班或者是興趣班，這樣的話就會占用學生可以自由支配的時間。那么學生留給道德與法治這門科目的時間就不多了，所以在課下的時候教師就要去引導好學生與學生去布置一定的作業，這樣學生也可以去合理分配自己的時間。

一、激發學生興趣

不論學生學習什么就一定要讓學生對這個科目產生興趣，因為產生興趣之后學生才能對這個科目有所理解，這樣的話再對這這個科目有了理解之后，學生才有可能去對這個科目內教授的知識點感興趣。學生在考試的時候才能去把這些知識點記憶下來，從而去做答，因為道德與法治這個科目是需要大量的背誦的也是需要學生去理解的，如果只是讓學生去背誦，而不是讓學生去理解的話，那么學生一定會對課文中的那些知識點感到疑惑，感到疑惑之外，學生可能也會在這個科目中拿不到分數，這樣也是不理想的。

例如在教授“笑迎新生活”這個單元的時候。這個單元就和學生的實際生活聯系的久違密切，這樣的話就可以讓學生在課堂上多多的發言。在學生開始學習這個單元的時候就讓學生去提前預習一下。看看這個章節內，大部分是需要學生去了解哪些內容，這樣的話就可以讓學生做到心中有數，學生在學完之后，就可以讓學生去做相關的練習題，尤其是在新接觸這個章節的時候，就讓學生提前的去做一些那些經典例題，這樣的話就可以讓學生去大致的了解，政治這個科目在考試過程中是怎么樣去考學生的？

二、豐富課堂知識

不論學生在課堂上需要學習什么知識，這都需要先讓學生去產生興趣，產生興趣之后學生才能在課堂上學到更多的知識，也有助于在課堂上接受那些新知識，從而把自己腦子中的知識和新渠道知識進行融合，這樣就可以幫助學生考試的時候拿到分數。但是在上課的時候也要注意去豐富課堂知識，不光是讓學生去學習課本上的那些知識，也要為學生去做知識拓展讓學生在學課本知識的時候適當的去學習一些課外知識，這也是有助于學生去做考試那類反應時事的題目的。

例如在教授“認識新自我”這個單元的時候。就可以讓學生去了解一下自己也是一個什么樣的人，可以去自己描述一下自己的性格也可以是自己的樣貌各自或者是，聲音音色等等各樣的特征。或者學生如果不能夠準確的描述自己的話也可以去與同桌進行交流，讓同桌與同桌之間進行交流，這樣的話也是可以幫助學生去認識自我，但是在學生去學習的過程中一定要讓學生去結合這課本知識來學習，這樣的既可以讓學生去學到課堂的知識也可以讓學生去對自我有一個深刻的了解。

三、優化時間利用

在學生去學習知識的時候也可以讓學生去把自己的時間去進行合理分配，可以在課下的時候就多多的去翻開一下道德與法制課堂的課本，在學生學完這些知識之后就讓學生去運用，放假時間去做練習和鞏固，這樣的話就可以幫助學生去消化，課堂上所學到的知識點，此外，也要讓學生去把自己的課余時間，優化利用，不能只把這些時間用來玩耍，也不能只把這些時間用來學習，一定要勞逸結合，這樣的話才能夠提高自己的學習效率，隨需效力提高了，才能夠在更多的科目中拿到分數。

例如在教授“過往富有情趣的生活”這個單元的時候。就可以讓學生去了解一下自己是怎么樣去過有情趣的生活的，也可以讓學生在上課的時候就發言表達一下自己的想法看看學生對于有情趣這個是怎么樣去理解的，也可以讓學生去說一說什么樣的生活才是有情趣的，生活也可以在課上為學生去舉例一些有情趣的生活的例子，讓學生去學習一下，也可以在班級中舉舉例出自己認為生活有情趣的人，這樣的話也是可以幫助學生去學習這個單元的。但是在學完之后一定要讓學生去進行交流，討論學生與學生之間進行交流，討論這樣可以幫助學生去學到更多的學習技巧。

在學生開始一門新的課程的時候，一定要去積極的引導學生讓學生對新課程產生興趣，這樣的話才可以幫助學生去更好地學習這門新課程，尤其是讓學生在學習“道德與法治”這個科目的時候就要去激發學生的學習興趣，因為這個科目，我和學生的實際上生活情況，是息息相關的，如果能夠讓學生在學習的時候就結合著自己的理解去進行學習，那么這一定可以讓學生去更好地理解課堂知識。理解了課堂知識之后就可以讓學生去進行做題，可以是在課上做題也可以是在課下做題，但是前提是要讓學生去自主支配自己的時間讓學生去把這些時間優化起來。

參考文獻：

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