數學思維在小學數學教學中的突顯

楊學東

摘要：九年制義務教育中的小學階段，是學生的啟蒙階段。在這一階段里，各個學科都發揮了自身重要的作用。例如，小學語文教會學生識字、造句、書寫簡單文章;小學體育鍛煉了學生的身體素質;小學英語讓學生學會初步的字母以及簡單的英語口語。而數學則培養了學生的思維能力。小學數學老師在教學中，不僅要關注學生的個人成績，也要培養學生的數學思維。只有學生的數學思維被完全帶動起來，才能讓其更為理解數學知識點，提升其個人成績，使學生終生受益。本篇文章就旨在深入研究數學思維在小學數學教學中的突顯，以小學數學一、二年級的人教版課本為例，尋求出數學教學中突顯數學思維的最佳方式。

關鍵詞：數學思維;小學數學;教學

雖然目前我國正處在新課改的背景下，但還是有小部分教師將學生的個人成績當成重點，忽略了學生的思維能力。而小學階段則是培養學生思維能力的一個重要階段。在這個階段里，學生能完成從懵懂孩童到小學生的迅速轉變。若學生能夠完美地融入此階段，則可以為其以后的學習做好準備。因此，這一階段至關重要。而小學數學老師若想開發學生的數學思維，就必須使學生的思維有發散性、邏輯性、創新性。這就需要教師將教學理念進行轉變，教學方式也要有所改革和創新。

一、重要性

我國在改革開放后，加大實行九年制義務教學的力度。其根本目的就是為了向國家培養德智體美勞綜合發展的全面性人才。而小學階段就是其中的重點。若教師在小學階段就培養出學生良好的思維方式，則能夠讓學生在以后的人生道路上終身受益。而在這之中的數學思維就顯得尤為重要。一旦學生有了足夠優秀的數學思維，則能使其快速地掌握到所學習的知識點。這不僅能讓學生的數學成績迅速提升，還能通過數學思維的舉一反三，讓學生將其他課程的知識點也融會貫通。總體來說，數學思維不但能讓學生快速地適應和融入小學階段的學習，還能為學生之后的學習奠定良好的基礎。

二、具體方法

2.1結合理論與實踐

實踐與理論知識有密不可分的關系[1]。實踐對于理論知識也具有十分重要的作用。而在小學數學的教學中，老師也要充分地意識到這一點。在開展具體的教學活動時，老師不僅要為學生詳細地講解具體理論知識點，也要給予學生自主實踐的時間。例如，老師在講解“比多少”這一篇章時，可以使用教具，詳細的為學生展示多和少的定義。等學生對多與少有初步的了解之后，老師可以讓學生自行使用教具，并向老師講出哪邊教具多，哪邊教具少。這樣可以使學生具有良好的數學思維，提高學生對于知識點的理解度。

2.2增強運用

在老師進行實際的課堂教學時，不僅要理論與實踐相結合，也要注意引領學生熟練運用數學知識[2]。在講解某一知識點時，老師用的舉例可以從學生的日常生活中去尋找，這樣可以更好地貼近學生的生活，使其能更快速的領悟。例如，老師在講解“認識立體圖形”這一篇章時，可以先在黑板上畫出長方體、正方體等立體圖形的樣子，再讓學生自己開動腦筋思考，生活中有什么物品是長方體、正方體的樣子。若老師只是單純地講解立體圖形的含義，則會使知識點較為抽象。而一旦學生能將立體圖形的形象與生活中的各個物品相對應，則會讓學生對此知識點加深印象。

2.3思維的培養

2.3.1分類思維

在小學數學的教學中，分類思維是運用的較為寬泛的一種方式[3]。分類思維是一種數學思維方式，指的是，用被觀察物之間的不同點和相同點作為參照標準，再根據此標準將被觀察物進行分類。例如，老師在講解“長度單位”這一篇章時，可以先詳細的為學生講解米、厘米的含義，再拿出不同長度的物品，讓學生進行對比，從而使學生更好的分辨米、厘米之間的差別與共同點。老師在教學時，熟練運用分類思維，不僅能夠讓學生的觀察、歸納、理解能力提高，也能使學生的數學思維得到發散。

2.3.2轉化思維

轉化思維也是小學數學教學中運用的比較多的一種方式。此種方式能夠使學生在學習難以理解的知識點時，及時將思考方式進行轉變，以此來把知識點從復雜變得簡單。但轉化思維必須有較好的邏輯思維能力，所以老師在使用此種方式時，要因人而異、因材施教，切忌急于求成。例如，老師在講解“應用題”這一篇章時，首先應根據學生的邏輯思維能力將學生進行劃分。對于邏輯思維較強的學生，老師可以按照正常教學進度開展教學。而對于邏輯思維較弱的學生，老師要在課后耐心輔導，先為其講解解答應用題的步驟，再為其講解題干含義，之后再循序漸進。等學生的邏輯思維有所提升時，老師就可使用轉化思維的教學方式了。

三、結語

數學思想在小學數學的教育過程中非常關鍵，要求小學數學教師們注意的地方也就更多。所以要求老師們花費更多的時間和精力。訓練學生數學思考能力的方式有許多，但在老師進行教學時，都應當針對學生實際的狀況選用正確合理的教學方法。唯有如此方可使學生的成績提高，并訓練其數學思考的能力。

參考文獻

[1] 魏龍. 數學思維在小學數學教學中的突顯[J]. 新課程，2021（3）：191.

[2] 黃守議. 數學思維在小學數學教學中的突顯[J]. 文淵（高中版），2021（2）：211. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2021.02.195.

[3] 彭麗娜. 數學思維與小學數學教學[J]. 百科論壇電子雜志，2021（8）：713. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2021.08.394.