整合信息技術(shù)推動幼兒課程游戲化的策略分析

余碧玲

摘要：本文對整合信息技術(shù)推動幼兒課程游戲化的策略展開研究。從依據(jù)幼兒年齡特點整合信息技術(shù)、以信息技術(shù)構(gòu)建生動教學(xué)情境、以信息技術(shù)優(yōu)化游戲化教學(xué)、以信息技術(shù)豐富教學(xué)資源四個角度做出探討。期望本文能夠為廣大幼兒教育工作者帶來參考作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;課程游戲化。

引言：

信息技術(shù)的高速發(fā)展為幼兒園教師創(chuàng)新課堂教學(xué)帶來了可喜的支持。課程游戲化背景下，教師更應(yīng)加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)需求，有針對性地應(yīng)用信息技術(shù)，豐富幼兒的課堂體驗，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的多種能力，打造更為高效的游戲化課堂。

一、依據(jù)幼兒年齡特點，整合信息技術(shù)

當(dāng)前幼兒園中應(yīng)用較多的信息設(shè)備為多媒體設(shè)備，其最大的優(yōu)勢，便是具有對影像、音頻等多種載體的強大的操作、處理能力，能夠?qū)⒁恍┱n堂教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展現(xiàn)出來，吸引幼兒的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，在課程游戲化實踐中，教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點，從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，優(yōu)化整合信息技術(shù)、信息化教學(xué)資源，展開多樣化的教學(xué)活動，將教材中的知識幻化為生動可感的多媒體圖像，并為幼兒提供足夠的課堂參與機會，豐富其學(xué)習(xí)感受，提升其學(xué)習(xí)效果。

例如，對于“泥塑面具”這一活動的教學(xué)，教師可先運用多媒體課件，向幼兒展現(xiàn)生活中常見的泥塑面具造型，再借助有聲有色的動畫課件，向幼兒講述對泥塑面具的制作方法：先塑好臉型，再塑五官，最后涂上顏色、添上裝飾品，一個繽紛多彩的泥塑面具便完成了。之后，教師鼓勵幼兒自由發(fā)揮，讓幼兒大膽設(shè)計泥塑面具，制作完畢后戴著它參與教師組織的“假面舞會”，得到豐富的課堂體驗。總之，這種信息技術(shù)下的教學(xué)方法，形象化展現(xiàn)了許多幼兒難以理解的知識，開拓了幼兒的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒能夠帶著更為強烈的求知欲與好奇心關(guān)注周遭的生活，十分有利于促進(jìn)幼兒的健康成長。

二、以信息技術(shù)，構(gòu)建生動教學(xué)情境

信息技術(shù)與其他教學(xué)手段的區(qū)別，便是能夠創(chuàng)造美妙的游戲化教學(xué)情境，在動與靜、快與慢、遠(yuǎn)與近中，生動展現(xiàn)課堂知識，在課堂中營造出一種別樣的氛圍，提升幼兒對課堂內(nèi)容的感知。實踐表明，幼兒群體普遍喜愛這種“學(xué)習(xí)環(huán)境”，教師可大力應(yīng)用這一教學(xué)方法，開拓幼兒的視野，增強幼兒對新事物的接受能力，提升其創(chuàng)新能力。

例如，對于科學(xué)探究活動“認(rèn)識溫度計”，在傳統(tǒng)課堂中，教師使用水銀溫度計操作不當(dāng)，就有可能引發(fā)一些事故，影響課堂安全。此時教師便可別出心裁地應(yīng)用信息技術(shù)，助力這一課程的良好完成。教師可運用形式多樣的教育課件，以大屏幕演示的方法，展現(xiàn)不同環(huán)境下水銀柱升降的動態(tài)畫面，以及冷暖環(huán)境中水銀溫度計的變化，讓幼兒更好地掌握讀溫度計的方法，了解溫度計的使用方式與使用要點。

由此可見，運用信息技術(shù)構(gòu)建生動的教學(xué)情境，不僅有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有利于為幼兒創(chuàng)造一個真實、感性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在自由寬松的課堂氛圍中，完成對知識的學(xué)習(xí)與思考，達(dá)到良好的課堂效果。

以信息技術(shù)，優(yōu)化游戲化教學(xué)

傳統(tǒng)教育模式下，教師更側(cè)重于對理論知識的講述，這一點在幼兒教育領(lǐng)域也不例外，這種教學(xué)方式下的課堂，教學(xué)效果并不是很理想，久而久之甚至容易造成幼兒對課堂產(chǎn)生疲勞感，不利于幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。在信息技術(shù)不斷更迭的背景下，過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，顯然已經(jīng)無法滿足新時期幼兒更加多變的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合課程游戲化的要求，為幼兒打造出更為創(chuàng)新、多變的課堂，應(yīng)用信息化設(shè)備，為幼兒帶來更為豐富的感性材料，增強幼兒的感性認(rèn)識、提升課堂教學(xué)效果[2]。

以教學(xué)科學(xué)活動“多彩的世界”為例。教師可提前在課件中插入紅、黃、藍(lán)、綠顏色的裝飾畫，再在課堂中為幼兒提供彩色鏡片眼鏡，讓幼兒戴著眼鏡欣賞這些裝飾畫，以此調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒對多種不同顏色眼鏡的嘗試欲望。在這一過程中，教師也應(yīng)適時引導(dǎo)幼兒的思考，鼓勵幼兒表達(dá)自己的感受，為接下來幼兒對多種顏色的探索奠定基礎(chǔ)。

以信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)為教師的課堂教學(xué)提供了更為充足的便利，它能夠?qū)⒍喾N信息，以適宜的方式結(jié)合起來，運用聲、色、形等形式，展現(xiàn)這些信息。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集教學(xué)資源，不斷豐富課程游戲化的教學(xué)資源，為幼兒帶來更為豐富的課堂內(nèi)容[3]。

以教學(xué)“天氣預(yù)報”活動為例。教師可提前運用互聯(lián)網(wǎng)下載天氣預(yù)報視頻片段，在課堂中為幼兒展示出來，讓幼兒觀察天氣預(yù)報的特點，掌握從天氣預(yù)報中獲取天氣信息的方法。教師也可搜集課堂動畫資源，以生動有趣的動畫展現(xiàn)雨天云層的變化，加深幼兒對知識的印象，讓其能夠更為深刻地理解各種自然現(xiàn)象。再例如，對于“家鄉(xiāng)文化”相關(guān)活動的教學(xué)，為讓幼兒能夠更好地感受當(dāng)?shù)氐奈幕處熆蛇\用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本地文化有關(guān)的視頻、文字、語音資料，甚至可以動員幼兒的家長一起收集教學(xué)資源，或邀請幼兒家長帶幼兒游覽本地的名勝古跡，以影像的方式記錄全程，再在下節(jié)課中運用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，也能夠起到不錯的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用，具有重要意義。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點，有效整合運用信息技術(shù)，通過營造課堂情境、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化游戲化教學(xué)等方式，提升課堂教學(xué)效果，打造更為高效的游戲化課堂，真正推動課程游戲化進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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