高中生物社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

陳芬

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科如生物學(xué)中，與社會(huì)責(zé)任相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)注科學(xué)態(tài)度。在課程性質(zhì)中要求學(xué)生“習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度……”因此，在生物教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度

生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了七條教學(xué)建議，其一就有注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。必修1就精選了若干重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程，如開(kāi)編的科學(xué)家訪談里“探索生物大分子的奧秘——與鄒院士的一席談”，見(jiàn)人、見(jiàn)事、見(jiàn)精神;有知識(shí)，有過(guò)程，有殷殷的囑托。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到要取得科研成就需要有責(zé)任感、有熱情、要有很大的勇氣和創(chuàng)新思維、要有鍥而不舍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。又如：第一章中的“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得許多重要的啟示：科學(xué)需要實(shí)證，科學(xué)需要技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)是一個(gè)繼承、開(kāi)拓、修正和發(fā)展的過(guò)程，需要很多人的努力，充滿耐人尋味的曲折，要有勇攀高峰，不畏艱難險(xiǎn)阻的精神。還有：第三章中科學(xué)家的故事中“細(xì)胞世界探微三例”、第四章的“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”、第五章“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”、“光合作用的探索歷程”等方面的歷史，都盡量展示其曲折和艱辛、繼承和創(chuàng)新，讓學(xué)生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，置身于科學(xué)歷史的氛圍中去領(lǐng)會(huì)和體會(huì)“厚今薄古”。同時(shí)，在教學(xué)中通過(guò)介紹科學(xué)家在探究生命奧秘的過(guò)程中實(shí)事求是、兢兢業(yè)業(yè)的生動(dòng)實(shí)例和生物學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)、頑強(qiáng)、勤奮的探索精神來(lái)感染和教育學(xué)生。

二、在生物實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用，為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成一定的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。

比如，在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好裝片制作的每一個(gè)步驟，嚴(yán)格按照“解離

漂洗??? 染色??? 制片”這樣的制作流程，關(guān)注每個(gè)步驟，規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)成功。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行有絲分裂的觀察，把制成的裝片先放在低倍顯微鏡下觀察，找到分生區(qū)細(xì)胞，再換成高倍顯微鏡觀察，首先找出分裂中期的細(xì)胞，然后再找前期、后期、末期的細(xì)胞，注意觀察各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體形態(tài)和分布的特點(diǎn)。最后觀察分裂間期的細(xì)胞。觀察后，讓學(xué)生調(diào)節(jié)顯微鏡的放大倍數(shù)，能夠在視野里同時(shí)看到約50個(gè)細(xì)胞，統(tǒng)計(jì)視野中處于各時(shí)期的細(xì)胞數(shù)，接著把視野移動(dòng)到分生區(qū)一個(gè)新的區(qū)域再統(tǒng)計(jì)、記錄，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。這樣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，也培養(yǎng)了他們實(shí)事求是、尊重科學(xué)、不盲從、不輕信的科學(xué)態(tài)度。

探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，因此，教師一定要組織、引導(dǎo)學(xué)生完成好探究活動(dòng)。如必修一在學(xué)習(xí)“酶的特性”時(shí)探究“影響酶活性的條件”，先讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和提供的資料，在小組內(nèi)交流每個(gè)人想探究的問(wèn)題，討論這些問(wèn)題有沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，能不能通過(guò)探究找到答案，最后經(jīng)小組討論、確定，提出問(wèn)題。接著針對(duì)提出的問(wèn)題作出假設(shè)，并說(shuō)明作出假設(shè)的依據(jù)。再經(jīng)小組認(rèn)真討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，形成小組的實(shí)驗(yàn)方案，列出材料用具清單，設(shè)計(jì)好記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。緊接著就要著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)方案及注意事項(xiàng)進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，看看是否與預(yù)期的結(jié)果一致，從而得出結(jié)論。這樣通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體會(huì)了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)選定的課題，以個(gè)人或小組合作的形式，通過(guò)問(wèn)題的研究主動(dòng)地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的就在于讓學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。它能使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索的心理傾向，養(yǎng)成認(rèn)真、求是的科學(xué)態(tài)度以及具有不怕困難、勇于探索的科學(xué)精神。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)步驟：確立課題，組建課題小組、制定研究方案，實(shí)施研究，處理信息、得出結(jié)論，成果交流、總結(jié)反思等。新課程高中生物教材中有許多素材可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題，如“資料搜集與分析”中的“人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響？”、“課外實(shí)踐”——“搜集我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的資料”、“調(diào)查人群中的遺傳病”、“調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展現(xiàn)狀”、“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況”，等等。課題確立后，就要組建課題小組，并要求他們共同探討、制訂研究方案，明確采用的具體方法、活動(dòng)的具體步驟、研究的主要方面、記錄的主要素材等等，學(xué)生通過(guò)查閱資料、搞調(diào)查、登門(mén)走訪、實(shí)地考察記錄等活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了他們“樹(shù)立和踐行"綠水青山就是金山銀山'的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)等社會(huì)責(zé)任。”

總之，社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)既是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的內(nèi)容，也是生物學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)中要體現(xiàn)自然科學(xué)課程應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任內(nèi)容如科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神等獎(jiǎng)社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵融于教學(xué)中，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)需求的人才。

主要參考文獻(xiàn)：

①王穎 《課程.教材.教法》?? 2020年第二期P21-22頁(yè)

趙占良 對(duì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解? 《中學(xué)生物教學(xué)》 2019，6：4-8

本論文系大田縣基礎(chǔ)教育2020年立項(xiàng)課題“高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)研究”（編號(hào)：TKTZ-2039）研究成果