抓好常規(guī)管理,創(chuàng)建優(yōu)秀班集體

侯建成

摘要：校園生活占據(jù)了小學生日常生活的大部分時間，在學校小學生既要完成學習生活，同時還要掌握一定的生活技能和人際交往能力，而班級是一個大集體，學生因為自身差異化的情況從而在班級生活中需要班主任進行日常的常規(guī)管理工作，從而確保學生的校園生活以及班級生活能夠和諧有序的進行。本文立足于班主任的角度，淺談班主任如何通過抓好常規(guī)管理，從而有效的提高小學班級管理水平，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

關鍵詞：常規(guī)管理;小學;班級管理;水平;策略

小學班級管理工作是班主任的日常管理工作的主要內容，而班主任在班級管理工作中需要花費大量的精力，通過有效的制定和明確班級管理計劃和目標，從而推進班主任科學合理的管理其教學目標和任務。通過班主任的常規(guī)管理工作，從而強化學生遵守班級紀律，而班主任的班級管理工作還應該著重的提升學生的各項能力，以及培養(yǎng)學生形成良好的習慣。

一、強化情感投入，建立良好師生關系

伴隨著我國素質教育理念的不斷深化和發(fā)展，其在小學的教育教學中也在不斷的融合，同時對于小學班主任在日常的班級管理工作中，也需要著重的強化自身的情感投入，從而建立良好的師生關系，推進學生與班主任形成良好交流和溝通。情感教育的有效運用，利于學生敞開心扉從情感的角度真正的接納班主任、愿意與班主任進行內心世界的深層次交流，利用學生與班主任的情感交流從而拉距師生之間的心理距離。在強化情感投入教學的過程中，班主任應該高度的重視學生的情感波動，例如，在明確和制定班級管理制度的時候，班主任必須充分的考慮學生的實際情況，立足于尊重學生、信任學生的角度，確保班級管理制度的人性化準則。而在班級的實際管理過程中，我認為應該積極的聽取學生的意見和建議，并且做好保護學生自尊心、自信心的準備，應該有效的避免因為不尊重、不信任而傷害學生內心情感的事情。因此，在對學生進行教育的過程中，班主任應該從情感的角度出發(fā)，利用情感的方式去感化學生，進而建立良好的師生關系，使學生能夠主動服從班主任的管理，這樣學生才能夠在班主任的良好管理下獲得學習上的進步，同時也能夠推動班級管理工作的高效率開展和順利完成。

二、實施鼓勵教育，有效結合賞識教育

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，學生一旦犯錯誤班主任往往馬上就會進行批評教育，嚴重的還會找家長，而班主任與家長的這種雙重批評和負面教育，對于小學生的身心成長以及情感的發(fā)展都是非常不利用。所以，在小學班級管理工作中，班主任應該抓好常規(guī)管理工作，并且有效的實施鼓勵式教育，通過與學生形成良好的溝通模式，強化與學生之間的有效交流，從而與學生之間建立起來良好的情感前提。而班主任可以將鼓勵式教育與賞識教育有效結合，從而幫助學生建立起自尊心和自信心，這對于學生的未來發(fā)展具備很好的作用和影響。而在實際遇到一些需要解決的問題時，班主任首先應該耐心的了解情況，然后立足于鼓勵式教育的原則和角度，從而可以從正面的角度對于學生進行引導，如果學生真的違反了班級的管理制度和紀律時，那么班主任也不必大動肝火的去批評、質問或者是懲罰學生，班主任可以先選擇一個比較安靜的環(huán)境從而與學生開展內心的有效的交談，針對學生這樣做的后果班主任也可以向學生講清楚，通過增強學生的責任感和使命感來幫助學生改正這些不良習慣和風氣。通過實施鼓勵教育的模式來強化學生利用班級紀律來約束自身，從而推進學生共同守護班級管理制度為目標。

三、利用主題班會，有效營造和諧集體

班級對于學生來講應該是一個大集體，所以學生必須養(yǎng)成集體觀念和意識，而主題班會是小學階段學生比較多見的集體活動，而班主任就可以充分的運用主題班會，從而有效的營造和諧的班集體，讓學生感受整個班集體是一個大家庭。在小學班級管理過程中，班主任如果在實際管理中出現(xiàn)差錯，那么就很容易導致整個班級變成一盤散沙，而這種情況的產(chǎn)生非常不利于常規(guī)管理的有效開展和實施。所以，在班級管理的過程中，班主任必須要充分的重視班級文化和精神的建立，通過營造一個和諧團結的班級環(huán)境和氛圍，讓學生之間、師生之間的關系變得更加親密和團結。例如，我組織一期以團結為主題的班會，通過公開討論、學生之間有效溝通、或者是利用游戲活動等模式，從而提升學生的團結意識和思想。另外，針對班級內有矛盾的學生之間，班主任可以通過一些信息感和游戲從而打破學生之間的隔閡和誤解，推進小學班級管理工作的有效開展和深化。

總之，抓好常規(guī)管理，提高小學班級管理水平需要班主任在整個管理的過程中，始終貫徹以人為本的教學理想，另外班主任還應該始終立足于一切以學生為主的層面來考慮和出發(fā)，真正的將學生的需求和要求作為管理重點。而班主任還應該不斷的完善自身的班級管理水平，推進小學班級管理質量的穩(wěn)步提升，從而創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

參考文獻：

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