新時期高中德育教育創新的實踐探索

李春蓉

摘要：在新時期教育背景下，高中教師德育管理工作中，要積極創新和發展高中學生的德育教育活動，利用一切可利用資源，不斷地豐富學生的德育學習體驗，促使學生在良好的環境和氛圍中，全面落實德育互動，提升自身的品德素養，提高高中教師德育管理效率。

關鍵詞：高中教師;德育教育;家校聯合

在傳統教學模式影響下，教師和家長對于學生能力和知識要求較高，忽略了對學生思想道德層面的教育。盡管高中生邁入成年人的行列，但是一直接受教育的他們缺乏實際生活經驗和社會閱讀。在網紅文化盛行的今天，大部分高中生追求"精致生活"，模仿網絡紅人的著裝打扮和行為習慣。教師作為班級中的靈魂核心，要起到引導學生健康成長生活的作用，在督促學生學習的同時要注重對學生思想道德層面的教育。

一、高中學校教師德育工作難點

高中生普遍進入青春期，叛逆心理比較嚴重，開始有自己的想法和主見，越來越想要脫離教師和家長的管理，對于道德問題的認識還不夠深刻，未能形成全面的，正確的道德觀念，容易被社會、學校、影視劇、周圍所接觸的人的道德觀念所影響。比如現在很多綜藝或影視劇中存在著拜金、奢侈、低俗的故事情節，這些情節對于道德觀念還未發育成熟的高中生來說很容易產生負面影響，導致他們道德思想觀念走偏。總之，高中學生處于道德觀念發展成型前的關鍵時期，在這一時期，教師給予其什么樣的道德教育，對其之后的發展有至關重要的作用。

高中教師教育教學工作繁重，班級管理事物冗雜，導致德育教育工作時間不足，沒有足夠的時間改革教育方法。眾所周知，高中時期學生和教師的壓力都很大，教師除了教學方面的工作外還要涉及學生生活的各個方面。繁重的工作導致教師無法將太多的精力放在德育教育上面，教師對于學生的德育教育方式還主要是停留在口頭說教與批評，對于犯錯同學予以言語教育和懲罰，屬于傳統的"學生先犯錯，教師再教育"的教育模式。為了提升教育效率教師應該改變方式，注重整體性和防范性的德育教育，進而提升德育教育效率。

二、強化教師德育工作實踐性策略

1積極關注班級中的每一位學生，用愛影響學生并教育學生

高中教師需要隨時將愛帶在身邊，積極關注班級中的每一位學生，并用愛影響班級學生、用愛教育班級學生，進而學生可以與教師進行情感層面的溝通，德育教育效果也會更加的理想。愛在一定程度上是教師的一個天職，教師的愛相比于學科文化知識來說更加重要，高中教師可以在課后的休息時間內，與班級學生進行輕松的聊天，讓學生可以意識到原來教師與自己的關系這樣近，進而學生也會更加愛戴自己的教師。班級中的每一位學生都可以算作是教師的孩子，教師不能夠放棄對于任何一個學生的培養，而遇到心理或是學習方面存在問題的學生，也需要積極向其進行詢問與了解，幫助班級學生打敗困難。除此之外，部分學生是留守兒童，他們的家長長期不在家中，學生受到的家庭教育并不完備，且部分學生性格比較內向，在班級中不愿意過多參與交際或是課堂活動，那么教師就更應該用愛來給予學生呵護，確保與班級學生有融洽和諧的關系，這樣學生愿意主動配合教師工作，同時德育教育工作的開展才會更加順利。

2注重實踐，提高德育認識

高中是學生學習的關鍵階段，在這一階段的德育管理過程中，教師在注重學生的知識學習和德育思想的成長以外，還需要積極開展德育實踐活動，引導學生逐步地形成正確的人生觀、價值觀，促使學生完善自身對德育思想的認識，提高學生的德育素養。另外高中階段由于學生學業任務比較重，很多學生內心有著巨大的學習壓力，針對這一現象，教師需要給予學生及時的溝通和引導，幫助學生走出內心壓力，有效啟發學生的心理素養。例如教師可以結合教學實際，組織學生走出校園，來到街道、社區、養老院等開展公益活動，以當地的養老院為例，教師通過組織學生開展公益活動，有效加強學生與養老院老人之間的互動和交流，促使學生在一個和諧、輕松的環境中，呼喚自身內心情緒，感受關愛他人帶來的滿足感，有效豐富學生的成長經歷，為學生呈上一筆精神財富，讓高中教師的德育管理不再是空談，而是通過實踐行動來讓它變得更加真切、更加透徹，進而全面促進學生良好人生觀的建立，實現新時期高中教師德育管理工作實效性的全面提升。

3實現家校聯合

對于德育教育而言，家庭力量是一個有效的補充。所以，若想實現德育教育效果的提升，我們應當積極牽線學生家長，打造家校聯合性質的德育教育體系，以家校之共力來提高德育教育的全面性。首先，要在德育教育內容方面實現家校互補。對于家庭德育而言，他們的教育內容往往不夠系統化和規范化。因此，為了更好地構建德育家校聯合體系，教師與學校應當以家長會等活動為契機，向家長們傳遞一些規范且系統的德育內容，確保家長在進行德育教育時能夠合理得當，從而與學校德育形成有效互補。其次，要在德育方法方面實現家校互補。教師應當積極牽線家長，和他們分享一些切實有效的德育方法，讓家

庭的教育促進效能得到有力彰顯。例如，教師可通過微信、QQ等網絡軟件與家長組建德育教育群，定期與他們進行德育方法的交流，分享德育教育的事例以及成果。通過這樣的方式，不但能深化家長們的德育教育認知，還能實現德育教育的有效延伸，為學生道德品質的發展做好奠基工作。

4樹立德育教育榜樣

榜樣的力量是無窮的。在高中課堂教學中滲透德育教育的內容，需要根據德育教育的內容和滲透德育教育的目標，向學生樹立起不同的德育教育的榜樣，通過讓學生向德育教育的榜樣學習，來感化學生，讓學生從內心深處認可德育教育的內容。給學生樹立榜樣時，可以是學生熟悉的人物，要讓學生了解榜樣做了哪些典型的事情，這些事情是否具有德育教育的意義與作用。比如，給學生樹立班級內遵守紀律努力學習的德育榜樣，做好人好事的榜樣，孝敬父母、尊老愛幼的榜樣等。班級內的學生是學生熟悉的人物，而且這些榜樣所做的事情也是學生在日常的生活中能夠看到的實例，學生具有熟悉感，而且也能親自做到，學生向榜樣學習，才有可能成為榜樣那樣優秀的人。因此，在課堂教學中滲透德育教育時，要給學生以他們熟悉的人物為榜樣，這樣既有利于學生向他們學習，又有利于他們成為榜樣那樣的人，進而有效提升德育滲透的作用。

結語

總之，在高中課堂內滲透德育教育，要從德育教育的實際出發，要從高中生的實際情況出發，要有科學合理的德育教育理念，要有明確的德育滲透的教育目標，要用新的德育教育理念進行德育滲透。根據學生的實際情況，采用因材施教的方法進行滲透，要積極與學生打成一片，讓學生信任老師，從而使課堂教學中的德育滲透起到應有的積極作用。

參考文獻：

[1]羅毅.淺談高中德育教學[J].神州，2018

[2]杜德忠.淺談高中德育教學[J].散文百家（下），2018：20.