校長實施學校個性化管理策略

李少江

摘要：小學階段是學生接受學校教育的初始階段，學生的能力、心智有待提高，正是開展德育教育的黃金時期。順應素質教育理念，展開高質量德育教學，可以促使學生端正學習態度、規范言行舉止、提升思想高度，推動學生思想、品質、能力全面發展。在如今小學階段的德育管理工作中還存在一定問題，作為小學校長，是一所學校的管理者，應注重順應時代發展，加強德育教育中的個性化教育，在管理工作中貫徹新型教學理念，確保小學德育管理工作順利開展，為社會培育更多高素質人才。

關鍵詞：小學校長;個性化管理;德育教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：為適應時代發展，我國教育相關部門對我國教育界指導理念做出改變，素質教育成為目前教育教學工作的主動指導思想。在全新教育理念背景下，學生的德育教育成為各界人士重點關注的內容。小學階段是學生成長發育的黃金時期，在這一時間段展開高質量的德育工作，可有效促使學生的思維、能力、品質獲得改善，對于學生未來的學習和成長具有積極現實意義。利用傳統德育管理方式進行小學生德育工作，已經無法滿足現代教育的要求。因此，作為新時代小學校長，要加強德育管理模式的改革，展開個性化管理工作，推動全校學生獲得可持續發展。

一、樹立正確的德育管理理念

開展德育工作目的在于提高學生的思想高度，促使學生擁有更多順應現代社會發展的能力及品質。因此，在小學階段展開德育工作，小學校長要注重改進教育教學理念，加強個性化德育教學，推動學生創造力以及個性化發展，可為學生將來步入社會過得更好發展夯實基礎。素質教育背景下，小學校長作為一所學校的"大家長"更要注重保持學習狀態，不斷提高自身專業素養，以先進教育教學理念武裝自己，樹立正確的思想價值觀念，對德育手段進行創新和改進，貫徹以人文本教育思想，加強個性化教育，挖掘學生自身潛能，推動學生獲得個性化發展，重點關注小學生心理和思想變化，切實滿足學生的情感需求，以及實際發展需求。簡單來說，作為一所學校的校長，是德育工作開展的重要參與者，更是指路人，提高自身專業素養，明確自身價值取向，端正自身教育教學思想，展開個性化教育，可有效落實以生為本理念，不斷對教育教學手段進行改革，以達到推動個性化發展的根本目的。

二、領導階層注重加強自我提升

小學校長作為一所學校的管理者，更是一所學校重要的風向標，展開教育教學工作要注重發揮自身模范作用，以身作則，保持不斷學習的狀態，建立健全人格，發揮自身魅力，贏得全校教職工和學生的尊重與信任，才能促使日常管理工作的順利開展。小學校長應嚴格規范自身行為舉止，堅決杜絕一切不恰當的言論和行為，待人真誠，親切有禮，致力于在全校教職工以及學生心目中樹立高尚、和藹的管理者形象。在日常管理工作中，作為校長不可將"做大事者不拘小節"作為違反行為標準的理由，要注重展現自身良好形象，有助于構建良好校園風氣，以自身行為對身邊的教職工以及學生形成正面影響，進而推動德育理念的滲透，展開個性化德育教育，為學生獲得深遠發展夯實基礎。

三、營造民主和諧德育教育氛圍

隨著國家和社會的不斷發展與進步，對教育教學工作的展開提出了更高要求，加強小學德育管理工作中的個性化教育，可以有效提高教師專業素養，推動學生獲得深遠發展，對于國家和社會獲得可持續發展具有積極現實意義。小學校長應注重摒棄傳統教育理念，杜絕一切不負責任、流于表面的德育管理方式，營造積極、民主、和諧的校園環境，對于全校教職工以及學生的發展都具有積極意義。小學生心智和能力尚在發育階段，心理敏感脆弱，如果一味地秉承"棍棒"教育，會嚴重傷害學生的自尊心，無法有效實現理想的教育成果，還會影響學生的身心發展，導致學生心靈出現創傷。因此，作為小學校長，在管理工作中應注重營造一個民主、和諧的校園氛圍，讓全校教師在和諧的氛圍中工作，讓學生可以在輕松的環境中學習，有利于全校師生保持心態平穩發展，從而提高師生熱愛工作、熱愛學習的意識，促使全校師生自覺養成自我約束的好習慣，共同維護和諧校園氛圍，有利于德育管理工作向著個性化方向發展。小學校長要充分發掘教師內在潛能，促使相關教師展開個性化德育教育工作，從而推動教師與學生獲得更加深遠發展。校長還應注重加強學校教育與家庭教育的有機融合，向學生家長宣講先進的個性化教育理念，為學生實施全方位德育管理個性化教育，有助于推動學生核心素養獲得更好發展。

四、充分發揮模范典范積極影響作用

在學校教育工作中，教師是教育工作的重要參與者，身負重任，小學校長應充分尊重學校的每一位教職工，提高教師工作體驗，滿足教師實際需求，讓教師可以全身心投入到工作中，充分發揮自身價值，對工作產生熱情，進而開展高質量的德育教育工作，推動學生思想道德品質全面提高，對于學生獲得深遠發展意義重大。首先，校長作為學校管理者，需要對全校教職工的基本物質生活提供保證，讓教師無“后顧之憂”，才可以促使教育全身心投入到教育工作中，開展高質量的個性化教育;其次，校長應注重滿足教職工的精神需求。作為教育工作者，教師的精神世界十分豐富，學校管理者應加強對教師的深度了解，并切實滿足教師需求，與教師之間建立和諧良好關系，可以幫助教職工保持更飽滿的精神狀態展開教育教學工作，從而提高教學工作質量;最后，要充分挖掘教職工的內在潛能。每一位教師身上都有巨大潛能，作為領導者，應實施個性化管理理念，充分挖掘教職工個人潛能并最大化發揮，從而可有效提高教師的工作質量，推動全校師生個性化發展。

結語：總而言之，素質教育理念背景下，小學教育工作受到各界人士的關注。作為小學校長要順應時代發展，遵循新課改中提出的重要指導思想，不斷提升自身專業素養，嚴于律己，樹立良好模范作用，構建民主和諧校園氛圍，挖掘教師潛能， 注重貫徹個性化管理理念，促使教師開展個性化德育教育工作，可有效推動全校師生獲得長遠發展。

參考文獻

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