完善策略，在“雙減”背景下提升小學數學教學質量

羅藝堅

摘要：在“雙減”政策背景下，教師要不斷提升課堂中的教學質量，突破傳統教學局限，讓學生在學習中得到優秀、高效的指引。“雙減”政策意圖培養中合化的人才，為社會為國家篩選出更具綜合能力的學生。為此，在基礎知識強化和培養的實踐中教師也要基于課堂教學中的現實情況優化教學手段，讓學生在不斷的發展中了解知識。“雙減”政策學生會擁有更多的在校時間，教師要充分利用上述模式強化學生的基礎能力，促使學生在不斷的成長中增進對相關學習內容的了解。基于此，文章中主要分析了“雙減”政策背景下提升小學數學課堂教學質量的策略。

關鍵詞：“雙減”;小學數學;教學質量;提升;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：伴隨著社會的進步，經濟水平的不斷提升和發展，“雙減”政策的推行，使得相關教學實效性得到了提升，有助于教師獲取正確的認知，學生獲取多角度的發展。為便于學生高效探索相關學習內容，靈活掌握數學學習的基本方法，教師要簡單分析數學課堂教學的現狀。同時，基于“雙減”政策加的優勢教師創新課堂中的引導方案，讓學生貼切有效地了解教師講解的知識。突破局限性才會促進學生整體學習實效性的方式和提升。優化氛圍，讓學生更多地了解數學、認知數學。

一、融合實際生活，夯實學生的知識運用能力

“雙減”政策下的教學數學課堂，教師應首先認識到其目標是培養學生的綜合學習意識。即，強化學生的理解，讓學生在不斷的發展和實踐中了解相關學習內容的精髓。為此，教師要不斷優化學生的思維，讓學生有效了解到數學學習的重要魅力。結合實際生活讓學生應用數學知識解決不同問題[1]。

例如：在“雙減”政策背景下，教師要豐富學生的在校時間。當數學知識的概念教學遇到障礙時，融合生活化的物件，便于學生理解。如：“冰箱內蘋果所占的空間大小即為蘋果的體積。”同步，結合日常生活中小烏鴉讓水位上升喝到水的故事，教學“瓶子中的石子占有一定的體積，因此水位會上升。結合生活中的油500毫升的油倒是600毫升的瓶子中會呈現出裝不滿的現象。以此，“教學油瓶帶有一定的溶劑。因此，會呈現出不同的容量”。教師結合生活講解理論知識。隨后，在“雙減”政策下的第二課堂中讓學生實際加以驗證，學生的學習實際效果會得到增強，也有效提升了教學有效性和學生的知識運用能力。

二、組織實踐活動，強化學生的自主思考能力

教師可以通過不同活動的組織讓學生做到自主的思考。實際上學生的理解能力可能會相對較差。但是，思維上的活躍度較好。教師在完成數學課堂教學指引的過程中可以通過實踐活動的組織，讓教學實效性有所提升，教學目標得到夯實和實現。為此，要通過實踐活動促進學生發展，提升“雙減”下小學數學課堂的教學成效[2]。

例如：在“百分數”相應知識點的教學中，教師可以通過組織實踐活動的方式促進學生的思考。百分數在生活中可能不常見。但是，當統計相關數字的實踐環節中就會應用到上述知識。教師讓學生實際幫助教師統計“班級中學生校服的尺碼數”，或者是“幫舊社區統計接種新冠疫苗的人數”應用百分數表示。以實踐活動的組織，讓學生自主思考數學知識的實踐探究過程和應用過程。學生能夠對數學學習加深了解，也會在不斷的探究中深化學生的記憶。夯實基礎，才會促進學生在“雙減”政策下的不斷進步。

三、設置教學情境，提升學生的知識理解能力

在“雙減”政策下教師也要注重學生知識理解能力的不斷提升。為此，在小學數學課堂中教師可以通過教學情境的創設，讓學生能夠通過情境的探究了解數學知識。同時，增添課堂教學的趣味性。豐富“雙減”背景下第二課堂，讓學生的在校時間根據趣味性優勢。借此，保障學生明確學習方向，獲取基礎能力[3]。

例如：“雙減”政策下教師要善于利用“5+2”的課后服務時間，讓學生高效完成數學知識探究。課堂內的時間主要完成基礎知識的教學，讓學生加深對知識的理解。課后服務時間教師可以組織相關的情境活動，讓學生完成實踐學習。如：在有關“軸對稱圖形”教學的實踐環節中，教師可以通過課堂教學的組織，讓學生獲取發展。實踐意義上教師要保證明確學習的基本方向，讓學生在不斷的探究中總結經驗，可以為學生展示不同的圖片。如：天門廣場帶有一定的軸對稱性、生活中常見的昆蟲蜻蜓、蝴蝶也帶有一定的軸對稱性。教師基于上述內容的考量，讓學生利用數學知識參與軸對稱情景互動，親手制作出不同的軸對稱圖形，或者是分享生活中自己見到的軸對稱圖形。結合上述方法讓學生有效健全數學知識學習的成效，促進在整體發展中的進步。以此，為學生明辨方向，促進學生學習動力的生成，才會保障課堂教學時效性和整體質量的提升。

結語：綜上所述，在新時期小學數學課堂教學中，教師為靈活做到教學策略的調整，迎合教學改革背景“雙減”政策提出的不同要求，培養學生的綜合化能力，嘗試多元化的方法，促進學生在數學課堂學習中加強認知。教師要不斷增強時效性，保障學生靈活運用不同的方法完成數學知識的實踐學習才會推動學生學習素養和綜合學習能力的強化。教師在實踐中和各項方法的論證下啟迪學生的思維，保障學生明確成長的重要性，會推動學生學習素養的增強，也會加深學生的記憶力，在：“雙減”政策下為學生指明學習的方向，才會促進整體教學實效性的提升，推動學生發展。

參考文獻

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[2]張屹，王玨，謝玲，王丹丹，李幸，莫尉.小學數學PBL+CT教學促進學生計算思維培養的研究——以“怎樣圍面積最大”為例[J].華東師范大學學報（教育科學版），2021，39（08）：70-82.

[3]梁策.深度學習研究的現狀、熱點及其發展趨勢——基于CiteSpace可視化知識圖譜分析[J].現代交際，2021（15）：179-181.