高中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用

李寧

摘要：伴隨著我國教育課程改革進程的不斷推進，各級各類學校都深入挖掘在教學過程中不當的教學方法，轉變教學模式，深刻地改變了我國當前教育的現狀。在高中英語教學方面，分層教學策略是經過實踐檢驗能夠切實提高學生閱讀效率的教學方法，它可以滿足不同層次學生的學習需求，真正做到“因材施教”。在本文中，簡要介紹了分層教學法的內涵及意義，并針對當前英語閱讀教學中的問題，提出了有針對性地分層教學策略應用方法，希望廣大高中英語教師提出寶貴意見。

關鍵詞：英語閱讀;分層教學法;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在過去的英語閱讀教學過程中，學生只關注了課后問題的答案，而忽視了對文章內容的了解。這種教學方法不僅不符合教學課程改革的要求，也打擊了學生閱讀學習的積極性。因此，教學方法改革刻不容緩。而分層教學法作為一種新興的教學方法，能夠更好地落實“以人為本”的教學理念，充分調動學生的主觀能動性，根據學生的不同層次，采取有針對性的教學策略，從而提升學生的閱讀學習效率。但英語教師也要認識到，分層教學法并不是萬能的，在英語閱讀教學的過程中，要將分層教學法與其他教學方法結合使用，才能最大限度的發揮其在教學中的作用。

一、分層教學簡介

所謂分層教學法，就是在教學過程中根據學生的學習能力、學習習慣及個人性格等不同維度將學生劃分為不同層次，并根據學生的實際發展需求制定相應的教學計劃的教學方法，它不僅有利于提高教學的專業性，彰顯學生的不同個性，鼓勵學生展現其自身特點。并在日后的逐漸發展和完善的過程中形成了今天的分層教學法。隨著教學改革的逐漸深化，分層教學法的教學效果受到了越來越多教育工作者的認可。分層教學法在能夠根據學生的學習特點和學習需求制定有針對性的教學計劃，為不同層次的學生找到適合自己的學習方法，從而提升學生的學習效率。

二、分層教學對于高中英語閱讀教學的重要性

高中階段學生的身體和心理都發生了巨大的變化，學生的自我意識逐漸覺醒，很多時候高中就是學生青春叛逆期的開始。在這一階段，學生與家長、同學、教師之間的矛盾逐漸增多，心理矛盾也逐漸出現。而隨著學生的心理狀態的不同，在學習上呈現的接受能力也各不相同。很多教師仍然沿用傳統的“填鴨式”教學方法，長此以往會滋生學生的抵觸情緒，加劇師生之間的情緒對立。因此，分層教學法的“因材施教”模式在這時是很有必要的。在不同層次學生的交流合作過程中，實現自身閱讀能力的提升，也培養了學生的團隊意識及合作能力。

三、高中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用策略

（1）嚴謹調查，合理劃分學生層次

一般來說，高中階段的學生由于積累了一定的英語知識和閱讀經驗，已經形成了比較固定的英語閱讀學習思維模式和興趣，這直接影響著他們在課堂上的學習表現，同時也是教師落實分層式教學的重要前提。因此，教師在課堂活動正式開始之前，需要做的第一件事情就是對學生英語閱讀學習的真實情況展開調查，并根據調查結果將其劃分為三個層次，即能力較強組（閱讀興趣與水平均高于一般水平的學生）、能力一般組（閱讀興趣與水平均處于一般水平的學生）、能力較弱組（閱讀興趣與水平均低于一般水平的學生）。如此，學生定位更加清晰，教師更容易在教學過程中向他們提出分層要求和指導，且整體教學指導針對性更強。

（2）重視導入，分層導入閱讀內容

科學且高效的課堂導入能夠讓學生提前了解本節課要研究的閱讀內容，進而使其迅速進入學習狀態，對他們閱讀效率與質量的提升大有裨益。因此，以實現高中英語閱讀高質量教學為出發點，教師應給予課堂導入足夠的重視，根據學生的現實需求設計分層導入環節，讓他們提前熟悉學習內容。以新人教版高一必修第一冊Unit 4 Nature disasters為例，教師可以在課堂導入環節，借助多媒體工具分別展示與文本The night the earth didn’t sleep相關的圖片、音頻、視頻素材。教師可引導能力較弱組的學生觀察“唐山大地震”的真實圖片或視頻，幫助他們建立“本堂課要讀的內容是關于唐山大地震的真實故事”的學習認識;而對能力一般組的學生，可以直接引導他們分析視頻中介紹“唐山大地震”的時間或事件線索，幫助他們提前認識文本邏輯;對能力較強組的學生，可以直接引入與文本對應的朗讀音頻，讓他們一邊聽音頻，一邊對照文本和圖片等素材，對文本內容展開進一步的分析，提前加深他們對文本故事及情感的了解。

（3）互動促學，分層提出英語問題

課堂互動是提高教學有效性的科學方法，也是活躍課堂氛圍的有效手段。高中生的課業任務十分繁重，這導致他們偶爾會在英語閱讀學習過程中出現“興致不高、熱情不足”的表現，從而影響其學習效果。此時，教師就需要尋找能夠調動其積極情緒的方式方法，加強互動就是一個不錯的選擇。值得一提的是，在這一過程中，無論以教師提問為主的互動，還是以學生提問為主的互動，都能發揮比較理想的作用。

四、結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學的過程中，合理運用分層教學法能夠有效地提升課堂的教學質量，促進學生們英語核心素養的不斷發展，作為新時代的教育工作者，高中英語教師要深刻認識到自己的職責與使命，根據實際的教學需要，選擇分層教學法的實施細則，提升課堂的教學質量，促進學生英語核心素養的不斷發展。

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