初中美術教學中個性化教育的運用

丘月嫦

摘要：本文首先剖析了初中美術課堂使用個性化教學的現象，然后提出了在初中美術課堂個性化教學的具體運用措施，期望可以充分發揮個性化教學的效果，讓學生真正體驗美術的魅力，促使學生全面發展。

關鍵詞：初中美術;美術教學;個性化教育

前言：初中美術具備較強的實踐性，要求學生必須具備較好的審美才能，以促進他們個性化發展。這就要求我們的美術老師必須在實際課堂教學中，針對學生的興趣愛好，通過豐富而多彩的課堂教學方式，以學生為教學的主體，通過優化教育教學策略，對學生有針對性的實施教學引導，讓學生的個性特點得到釋放、發展。

一、初中美術教學運用個性化教育的現狀

在當前的初中藝術教育過程中，盡管有一些老師使用了新型的教學模式和理念開展藝術教育活動，但還是有不少老師仍然使用著傳統落后的教學模式和理念，過于強調對美術知識的教學，而忽視了對學生的個性化教育。在初中美術教育過程中，老師將大部分時間以及學習的重點放在學生學習基礎知識、繪畫技巧這些方面上，而忽視了在繪畫過程中對學生審美能力的鍛煉。而且，由于老師只在被動地單一地進行知識點的講授，這會嚴重影響學生們的積極性，同時也出現了老師在講臺上賣力授課，而學生們在講臺下學習興趣寥寥的狀況，并且，學生對知識點也往往不可以充分掌握，自主學習活動也相對少了。這樣的教學模式，抑制了學生們學習的積極性，也不利他們審美意識與鑒賞能力的提高。還有一些老師覺得藝術和學生學習成績關聯不緊密，不學都可以，甚至有一些老師認為初中藝術課程目標設定是為了完成教學大綱的要求，這些都是錯誤的觀點。另外，一些老師在對學生作品評判的時候，也是基于自己的主觀意見來評判，不重視學生的自主評價，從而出現了嚴重的評價方法單一的問題。這都會對學生創新能力、價值觀等形成產生一定的負面影響，不利于學生的健康發展。

二、初中美術課堂個性化教育的具體運用措施

1.選擇合理的美術個性化學習方法

為了確保個性化教學可以在初中美術課堂教學中最大限度的發揮自身功能，我們的老師們除了需要合理設定學生的學習目標外，還必須為學生選擇最合適的美術個性化教學方式，重視學生在美術課堂的體驗感受。所以，在整個美術教學過程中，教師可以通過設置情境的方式，加深學生的情感體驗，并根據課堂任務，找出規律、剖析和解決實際問題。同時，在這個過程中老師要對學生作出公正客觀的評判，使學生形成學習的自豪感，從而更主動地去掌握美術繪畫等的理論知識，促進學生對自身的繪畫、藝術鑒賞能力、社會創新能力等多方面的提高，進而讓學生獲得全方位的發展。

2.因材施教，體現個性化教育

每一個人都是一個單獨存在的個體，所以每個學生的學習方法、學習習慣都各有不同。這時，教師要懂得引導學生選擇適合自己的、自己喜歡的教學方式。這就要求老師在平時的美術課堂教學中，要善于觀察每個學生的學習風格、喜好、興趣等，因材施教對學生進行針對性的美術個性化教育，以體現藝術個性化教育的優越性。例如，在教學七年級美術《千姿百態的水》時，老師便可引導學生采用自己最感興趣的方式描述自己對水的認識，然后選擇自己最擅長的或水彩畫、或鉛筆畫、或國畫等方式繪畫出自己眼中的水。這樣不但能夠讓學生的邏輯思維受到良好訓練，同時還能夠培養學生的動手能力和繪畫能力，使學生身心得到健康發展。

3.開展個性化的藝術教學活動

個性化教學也要加強教師與學生之間相互溝通的機會，老師要從互動溝通中找到美術課堂教學中所面臨的新問題和學生習慣的思考方法，并適時地對教學活動內容和教學方法做出適當調整，從而才能較大程度地發掘學生的內在潛力以及提高學生的美學藝術能力以及美學藝術個性。例如，在教學七年級美術《標志設計》這一課時，由于學生對標志缺乏熱情、了解較少，所以在上這節課的時候首先要考慮提供什么樣的信息給學生，以及如何呈現問題。在內容的選擇上盡量選他們熟悉的標志，增強他們的熟悉感，以盡快地進入到學習狀態。老師可組織學生對所選的標志進行深入分析，促進學生美術分析能力的提高。讓學生試著自己設計一個標志，這節課的重點是放在開發學生的思維，激發他們好的創意。這樣，老師就能夠在第一個課時講授中給出與標志有關的資料信息，供學生們加以鑒別和分析，在第二學時中，老師引導同學或學生按照自己的設想進行標志的設計創作。這樣，不但能夠將藝術理論知識和生活實際有機地融合在一起，同時還能夠使學生從設計中體會美術創作的知性美與魅力。另外，其他科目的教學方式也可運用于學生對美學藝術的學習中。與此同時，老師也可利用周末，組織學生游覽藝術畫廊、博物館等，以拓寬學生的眼界，提升學生的藝術認識層次。

4.帶領學生感受個性化發展成果

初中階段的孩子他們的認知能力雖然不高，但是卻具有天馬行空的思維和無限的想象力。所以，老師要在實際的美術教學活動中，充分利用他們的這一特點來進行美術個性化教育。與此同時，學生又渴望在學習中通過自己的努力奮斗，實現自身的價值、實現自我，而學校開展藝術個性化教學的主要目的就是無限放大學生的學習成功，從而讓學生始終保持對美學藝術學習的熱情與興趣。例如，在教學《畫畫你我他》時，老師可引導學生通過自身的認識和思考對周圍的人和事物進行描繪。在整個繪畫過程中學生可采用夸張、變形等藝術表達方式，對人和事物加以描繪，例如路人的微笑可采用夸張的方法加以描繪，小女孩也可采用漫畫的方法，將其繪制成為一個嬌小可愛的日本漫畫形象。之后，教師將學生的作品進行統一的收集和展示，學生在看到自己作品展示時，使學生感受自我價值實現和歡喜。另外，老師也可引導學生利用水墨、卡通、工藝等手段進行個性化作品創造，除卻對繪畫題材和版面有要求外，其他任憑學生自由想象。在這個過程中，學生所創造的藝術作品更加富有個性，美術作品的品質也會獲得相應的提高。

5.彰顯學生個性，發揮學生優點

每一個學生在美術創作的過程中都有自己的觀點和習慣，舉例來說，在顏色方面，一些學生喜歡紅色，而一些學生則執著于藍色。美術這一門學科和其他學科并不一樣，美術是一門熱衷表現和體現美學藝術特點的科目，因為每個人都有著自身對作品創作的理解和喜好，因此在藝術創作過程中往往也就要將自己的個性進行釋放，一件杰出的藝術作品通常都具有作畫者鮮明的想法和風格。

結語：在初中美術日常教育過程中，學生會學習到多種的繪圖方法，而老師所要做的正是引導學生采用自身喜歡的方法進行作畫，最大限度發展他們的藝術優勢與個性。但同時，老師也必須在學生的作畫過程中加以引導與支持，使學生的創作優勢得到充分的發揮，創造出學生自身也很喜歡的藝術作品，從而提高他們的美術學習能力、藝術實踐能力，促使他們注入更多的激情進行美術創造。

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