多樣導入，建構高效小學音樂課堂

李力

【摘 要】 俗話說，良好的開始是成功的一半。課堂導入部分是一節課重要的構成部分，課堂導入部分是否精彩直接影響著這一節課的質量高低。在小學低年級音樂課中，老師應該重視設計豐富多彩的課堂導入，使其既能符合學生的心智特點，又能結合不同的教育內容用新穎而富有生機的課堂導入新課，促使學生愛上音樂，樂于學習音樂。

【關鍵詞】 導入? 小學音樂? 高效課堂

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾經說過：激發學生們對于音樂情感最有效的方法就是傳遞給學生們音樂的魅力。良好的開端是確保課堂教學成功的關鍵，低年級的學生們年紀小，注意力集中程度較低，但是往往能夠被有趣、新穎、好玩的事物所吸引，所以在課堂導入部分老師要善于運用音視頻、游戲等方法來使課堂更加有趣味性，從而激活小學生的學習熱情，讓他們自主參與到課堂中體驗、學習、思考，真正讓他們快樂學習，提升學習效率。

一、語言入情法

著名教育家夸美紐斯曾經講過：一位優秀的老師在動聽、明晰的講課過程中，他的聲音宛如清風一般滲入兒童的心里，并且將知識一并帶去。在課堂導入部分，老師運用生動形象、充滿趣味和靈動性、富有啟發性、具備精準性的言語與學生溝通，能夠將音樂作品的藝術形象靈動地傳遞給學生們，讓學生產生如睹其色、如聞其聲的感受。比如，在人音版第二冊第一課的學習中，本課涉及到了四首歌，分別是《布谷》《小雨沙沙》《杜鵑圓舞曲》和《小燕子》。在“春天”這一主題的音樂課堂上，老師可以先為學生播放《春之聲》的音樂，然后在音樂的烘托下播放一張張春意盎然的幻燈片，同時，老師還可以帶著感情朗讀朱自清的《春》“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”伴隨著老師的朗讀，輕音樂的播放和幻燈片的觀看，學生們仿佛真正來到了春天里，那里有著明媚的陽光、清新的空氣、鳥兒的鳴叫、滿樹的花兒、沙沙的春雨、嫩嫩的禾苗……。老師運用優美的語言導入使學生產生了直觀形象的感受，并且促使學生產生了積極主動的姿態，去學習本課所涉及到的歌曲。

二、情境導入法

音樂是一門藝術，在課堂導入部分老師應該創設多樣化的情境，既吸引學生的課堂參與，又激起學生的情感共鳴，促進學生在情境的融入中感受作品的情感內涵，從而興趣盎然地學習下去，為后續的高效課堂開展奠定基礎。比如，在人音版第三冊第十課《小拜年》這首歌曲的教學中，在課堂導入時，老師就可以播放視頻，為學生創設具有濃濃年味兒的教學情境，讓他們一邊觀看視頻，一邊展開想象，一邊欣賞，一邊融入，學生們自然而然地走入到新年的歡樂氛圍中，然后，老師再利用視頻讓學生了解我國過春節時候的風俗習慣，如貼春聯、吃餃子、吃團圓飯，在這樣的情境導入中，學生的注意力能夠被視頻、圖片等吸引，自然而然地融入到新知識的學習中，在良好的課堂氛圍中，讓學生不再停留于被動學習狀態，而是主動地探究新知，從而構建高效課堂。

三、問題互動導入法

課堂是師生互動的雙邊活動，在課堂伊始時，老師應該巧用問題互動，對授課內容進行導入，以問題為平臺，激活學生的思維，調動學生的求知欲望，同時，以問題為橋梁也能夠促進師生之間有效互動，喚醒學生的主體意識，讓他們主動融入到課堂中。以人音版第四冊第一課中《嘀哩嘀哩》的教學為例，老師在導入部分可以提出一個問題：“同學們，我們在語文學習的時候了解到，古人會用詩歌來贊美春天的美麗，當代人會用文章來贊嘆春天的美好，那么聰明的你們想要用什么來贊美春天呢？”以問題為驅動，在課堂上展開頭腦風暴，這時，有的學生會說，我會為春天照相，把它的美保留下來;有的學生會說，我會為春天畫畫，將它的美畫下來;還有的學生會說，我會為春天拍視頻，將它的美錄下來;我會給春天錄音，將它美妙的聲音全部保留。這時，老師便順勢提出問題：“春天的聲音很多、很美，哪位同學會模仿小黃鸝鳥的聲音呢？你能夠用小動物們教的方式對春天進行贊美嗎？”被老師的問題問住了，學生們一頭霧水，這時，老師便可以利用多媒體播放黃鸝鳥鳴叫的聲音，然后鼓勵學生們對這叫聲進行模仿，隨后說道：“我們接下來學習的這首歌曲，就是黃鸝鳥叫聲對春天的一種贊美，同學們，看一下我們這首歌曲的名字叫什么？我們一起來學習一下吧！”以環環相扣的問題對新授課進行導入，讓學生的思維動起來，讓學生與老師互動起來，促使學生們處于主動學習的狀態，從而能夠積極參與教學活動，構建精彩的小學音樂課堂。

四、故事導入法

一年級小學生們普遍愛聽故事，具有童真童趣、情節跌宕起伏的小故事能夠吸引學生們的注意力，提升學生們的學習興趣，所以在音樂課堂導入的過程中，老師可以采取精彩的故事導入。比如，在人音版第一冊第一課《你的名字叫什么》的學習中，在課堂導入環節，老師首先利用多媒體給學生展示一位美麗的公主的圖片，以吸引學生注意力，然后為學生聲情并茂地講述一個童話故事：在很久很久以前，有一位非常漂亮的公主，她的美貌雖然能夠讓人銘記心中、過目不忘，但是她的名字太平凡了，平凡到讓人轉眼就會忘記。美麗的公主非常渴望有人能夠記住她的美貌又記住她的名字。有一天，公主正在公園里玩，一名風度翩翩的英俊國王來到了她的身旁，這位國王來自于另一個國度，于是問這名美麗的公主：“你叫什么名字？”這時公主說出了她的名字。過了兩天，漂亮的公主與風度翩翩的國王又見面了，國王一下子就喊出了公主的名字，公主非常開心，興奮地說道：“原來在這世界上還有人能夠叫出我的名字，我的名字太普通，太平凡了，別人都會忘記。”從這以后，公主和國王變成了很好很好的朋友。故事講到這里，老師可以提出問題：“同學們，你們知道這位公主叫什么名字嗎？”這時，通過故事的講解和問題的提出，學生們的興趣完全被調動起來，思維被一下子拉到課堂上，迫不及待地想要學習本首歌曲。

五、表演導入法

音樂和舞蹈是藝術的姊妹，在音樂課堂導入部分，老師要恰到好處地采取表演導入法，讓學生跟隨動感的節拍展開生動的表演，真正體驗表演的快樂，從而積極投入到音樂學習中。以人音版第三冊第四課中《我的家在日喀則》的教學為例，為了能夠讓學生歡快地演唱歌曲、學習歌曲，老師在新課導入部分即興表演舞蹈，舞蹈之后讓學生猜一猜，這是哪個民族的舞蹈，讓學生直接感受藏族舞蹈的魅力所在。之后，老師在課堂上教給學生幾個藏族的舞蹈動作，鼓勵學生們在課堂上舞起來、動起來。通過師生之間的律動，既讓課堂充滿了歡樂的氛圍，又真正為課堂的展開奠定了基礎。

六、游戲導入法

愛玩好動是小學生的天性，在課堂導入部分老師要重視游戲導入的運用，通過游戲活動給予學生無限的快樂，同時，也讓課堂更加趣味橫生。例如，在人音版第一冊第九課《火車開啦》的學習中，在課堂導入部分，就可以通過前后拉手的方式展開“開火車”的小游戲，老師扮演火車司機，而學生扮演乘客，師生共同參與開火車游戲，并且伴隨《火車開啦》的音樂，這樣的教學過程既讓課堂變得更加新穎而富有生機，同時，又真正抓住了學生的注意力，有助于提升教學效果。

結束語：

導入環節是課堂的開端，更是師生情感共鳴的第一個音符。巧妙、精彩、豐富的課堂導入猶如序幕，未成曲調先有情，能撥動學生求知的心弦。老師要結合低年級學生們的心智特點、興趣愛好，巧妙設計課堂導入，用精彩的導入做意味深長的引子，讓音樂課堂更加精彩、有趣、高效。

參考文獻

[1] 孫藝勻.新課標下小學音樂課堂導入法研究[J].小學生（中旬刊），2021（10）：8.

[2] 李曉揚.巧妙導入讓音樂課堂生機盎然——小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].新課程，2021（28）：91.