分組問答式學習在初中化學復習課中的運用

陳麗

【摘 要】 在初中化學復習課中，實施分組問答式學習方式是提升學生核心素養的有效方法之一。如何運用此學習方式是教師培養學生問題探索與解決能力的重要內容。本文首先分析了初中化學復習課教學中存在的問題，在此基礎上著重探討了分組問答式學習在初中化學復習課中運用的策略。

【關鍵詞】 初中化學? 復習課教學? 分組問答式學習? 運用策略

對于初中化學的復習課而言，不僅要通過課堂教學實現學生對化學知識內容的理解和掌握，還要引導學生養成好的復習習慣以及強化他們的學習能力。教師可以通過采用分組問答式的學習模式來引導學生以自主探究的方式完成化學知識的復習，在保證復習效果的同時強化學生的自主學習能力。

一、初中化學復習課教學中存在的問題

在日常的課堂教學中，復習課的本身也能夠作為檢驗學生對于知識的掌握程度以及確保學生知識框架體系完整的重要途徑和手段。所以如何上好化學復習課就成為當前大部分化學教師所面臨的教學重點和難點。

從當前的教學情況來看，影響初中化學復習課效率和效果的主要原因有兩個方面：一是學生群體本身的學習態度以及學習習慣的問題。在初中學生沒有形成對復習課重要性的認知之前，在課堂上對于教學的復習活動必然會存在積極性不高、參與度不夠的問題，其復習的效果自然也就大打折扣。同時，學生本身沒有良好的復習習慣，在復習課上單純依靠教師的簡單引導來完成知識的復習，也必然會出現缺乏方向性以及針對性的問題，進而復習的效果大打折扣;二是教師群體在教學方法和模式上的問題。對于大部分的教師而言，化學的復習課一般都采用引導講解或者是背誦的模式來完成。但是這樣的模式之下，學生真正的學習效果是無法得到保障的。同時，這種“一刀切”式的復習也很難兼顧到所有學生的問題，必然導致部分學生的化學學習出現漏洞和不足。再加上復習課上教師缺乏對教學趣味性的重視與關注，逐步降低了學生對于化學學習的興趣。這些都使得初中化學復習課的開展面臨較為明顯的問題和挑戰。而分組回答模式的教學就是當前環境下教師應對和解決這些問題的有效方式之一。

二、分組問答式學習在初中化學復習課中運用的策略

1. 基于單元知識內容的分組問答復習。在初中的化學復習課上，教師要應用分組問答的教學模式，可以首先從知識內容出發，以教材中涉及到的知識點為基礎來設計課堂的教學活動。

具體來說，教師可以首先在課堂上進行知識點的簡單歸納，借助于思維導圖、知識樹等不同的形式讓學生明確本單元涉及到的具體的知識點。但是在這一過程中不涉及知識點的具體內容。之后，教師就可以針對各個知識點來設計問題并且提出問題，讓學生以小組為單位進行回答。如果小組內全部成員都明確知道問題的答案，就可以選擇直接回答問題;如果小組內的部分成員存在疑惑，需要在小組內先進行答案的統一，也就是解決部分同學的問題和疑惑，然后再回答問題;如果小組成員全部都不清楚這一問題的答案，就可以選擇求助，通過其他小組的回答過程來進行回顧，解決自己的問題，并且在了解內容之后回答補充性的問題，檢驗小組成員的學習和理解效果。通過這樣的一個過程才能夠保證班級內的學生做到對本單元知識內容的完全掌握，從而保障化學復習課的教學效果。同時，在網絡環境下，這種分組問答式的復習課能在智慧課堂的環境下，借助于網絡教學平臺和其他技術手段獲得更好的教學效果。

2. 基于學生學習問題的分組問答復習。對于初中階段的復習課而言，要保證教學的效果除了要從知識點入手，確保學生對于每一個知識點都做到理解和掌握之外，更重要的還是要從學生個人入手，保障學生在學習過程中存在的問題能夠得到切實的解決。而這種具有針對性的教學策略顯然比從知識內容出發的普查式復習效率更高。因此在初中的化學復習課上，教師可以利用分組問答的方式來實現針對學生個人的高效率復習。

但是，從當前化學教學的現狀來看，這種針對性復習在開展過程中面臨的主要問題在于學生的個人評價和反思存在不全面、不專業的問題。也就是說一部分學生存在對自己的學習問題不明確的情況。在這種情況下，要使這種針對性的教學起到較好的效果，教師需要首先讓學生發現并且明確自己的問題所在。所以，教師可以通過分組問答的方式來幫助學生過濾知識內容，從而發現問題。

例如，學習溶解現象的相關知識內容時，教師就可以在復習課開始之前，先針對本單元的知識內容來制作較為詳細的知識框架或者思維導圖，并且整理統計其中涉及到的知識點，將其轉化為問題，在課堂上或者是課堂開始之前發送給學生，學生以小組為單位進行一對一或者是整體式的問題，在問題的過程中發現自己在知識點理解上存在的問題。這樣在完成分組問答之后，教師就可以了解到學生目前存在的問題并且進行集中的詳細解答。或者學生也可以在明確自己的問題之后在分組問答的過程中尋求其他同學的幫助，解決自身的問題。

因此，這種基于學生自身學習問題和不足而開展的分組問答式復習更有利于學生在復習課上查漏補缺，保證知識學習的完整性，同時也提高化學復習課的效率。

總之，問答是課堂互動的重要表現形式，同時也是明確問題、組織復習的一種有效手段。所以在初中的化學復習課上，教師可以采用分組問答式的課堂教學模式來實現針對學生、針對知識點的高效率的復習，從而提高初中學生化學學習的質量和效率。

參考文獻

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