初中歷史教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法探究

楊鑫

摘要：核心素養(yǎng)的教育是重中之重，各科教學(xué)都開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在歷史教學(xué)中也要培養(yǎng)離學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著教育體制改革的不斷深化，核心素養(yǎng)越來(lái)越受到了家長(zhǎng)和教育部門(mén)的重視。本文將針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望能夠給有關(guān)教育工作者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;歷史教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，需要不斷深化教育體制改革，更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，在歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。當(dāng)前的歷史教育過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，教師更重視學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容的掌握，并不重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是由于歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代化的發(fā)展需求，能夠?yàn)閲?guó)家提供更多的人才，增強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，所以在發(fā)展和教育過(guò)程當(dāng)中，歷史教育應(yīng)該重視起來(lái)逐漸對(duì)核心素養(yǎng)的教育，從而以合理科學(xué)的方式培養(yǎng)出更多的人才。讓學(xué)生真正明白時(shí)空觀(guān)念唯物史觀(guān)以及歷史解釋和史料史證，以及家國(guó)情懷等方面的概念，讓學(xué)生深入理解歷史的重要性，從而形成適合現(xiàn)代發(fā)展的新時(shí)代健康人格。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)認(rèn)知和概念

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了讓學(xué)生能夠具備適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的個(gè)人生存技能以及必備品格，需要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，以及學(xué)生的社會(huì)關(guān)愛(ài)和個(gè)人修養(yǎng)程度，并且注重學(xué)生的個(gè)人人格養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展，創(chuàng)建合作與參與以及創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的新征程。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的核心是學(xué)生的素養(yǎng)，養(yǎng)成是一種關(guān)鍵素養(yǎng)，并不是一種全面的素養(yǎng)，養(yǎng)成核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育要求全面發(fā)展綜合素質(zhì)和三維目標(biāo)等精確化發(fā)展，要讓學(xué)生能夠在結(jié)合個(gè)人性格以及特征的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展，在提升學(xué)生高級(jí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適應(yīng)全球化的發(fā)展需求，適應(yīng)本土化的發(fā)展，需求成為新世紀(jì)的新青年。

二、歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

歷史學(xué)科教育過(guò)程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)歷史學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，依托歷史學(xué)習(xí)知識(shí)的整體框架體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成具有歷史學(xué)特征的思維品質(zhì)以及行為能力，并且要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)和能力以及學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)上，建立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及個(gè)人情感態(tài)度等綜合體現(xiàn)。歷史教育學(xué)科中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求學(xué)生能夠深入了解并掌握史料時(shí)政以及歷史理解的相關(guān)內(nèi)容，在歷史理解和解釋的基礎(chǔ)上，明確歷史時(shí)空觀(guān)念和歷史價(jià)值觀(guān)等內(nèi)容。史料史證是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的過(guò)程中進(jìn)行高效的辨析，運(yùn)用可信的證據(jù)來(lái)對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史進(jìn)行有態(tài)度和方法的辯證。歷史實(shí)際上是一門(mén)非常注重邏輯的學(xué)科，要求學(xué)生在人文社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，以史料為依據(jù)，結(jié)合真實(shí)的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合史料證據(jù)來(lái)進(jìn)行辯證，形成對(duì)歷史正確的認(rèn)知觀(guān)念。

歷史理解是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史科目的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性認(rèn)知和情感認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以歷史證據(jù)為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史中所發(fā)生的事件和人物情感進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，以正確的價(jià)值和態(tài)度觀(guān)念來(lái)對(duì)待歷史。在歷史發(fā)生之后，人們對(duì)歷史應(yīng)該擁有正確的認(rèn)識(shí)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，要在學(xué)習(xí)歷史的角度上，實(shí)事求是地去看待歷史，要盡可能地對(duì)歷史中發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行理解，從歷史發(fā)展的角度，對(duì)歷史的情感和精神進(jìn)行理解和傳承，只有這樣才能讓歷史建設(shè)發(fā)揮出正確的、高效的價(jià)值意義。

歷史的價(jià)值觀(guān)念是指學(xué)生以正確的態(tài)度來(lái)判斷歷史中所發(fā)生的事情，判斷歷史的辯證統(tǒng)一，從歷史的真實(shí)性和歷史的發(fā)展意義中讀取歷史事件所產(chǎn)出的價(jià)值取向，讓歷史在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)過(guò)去的事實(shí)形成正確的評(píng)判，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)v史事件的發(fā)生和歷史的傳承擁有科學(xué)的立場(chǎng)以及正確的觀(guān)念。歷史核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀(guān)念，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中針對(duì)時(shí)間和空間事物進(jìn)行分析觀(guān)察的行為。

三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）提升教師的專(zhuān)業(yè)技能水平

想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率，首先應(yīng)該從教師的角度入手，培養(yǎng)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師需要在適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷更新教育觀(guān)念，結(jié)合現(xiàn)代化教育觀(guān)念，開(kāi)展歷史教學(xué)，完成課程教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠正確地理解和認(rèn)知?dú)v史，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師需要不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)闅v史的綜合性非常強(qiáng)，時(shí)空跨度也非常大，涉及的內(nèi)容以及種類(lèi)非常豐富，所以教師需要不斷地學(xué)習(xí)和鞏固，創(chuàng)建新的教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展步伐，才能讓歷史課堂更加生動(dòng)。教師大量閱讀書(shū)籍的過(guò)程當(dāng)中，更要關(guān)注史學(xué)以及哲學(xué)等相關(guān)文章，以便于在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中掌握更多與歷史相關(guān)的學(xué)科研究成果，第一時(shí)間與學(xué)生分享新時(shí)代的歷史研究和發(fā)展變化，讓學(xué)生與教師都能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的新時(shí)代發(fā)展，不斷豐富個(gè)人素養(yǎng)。教師也需要不斷提升自身的教學(xué)技能，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師以課堂引導(dǎo)者的身份不斷向?qū)W生傳授知識(shí)，需要具備導(dǎo)入以及板書(shū)和環(huán)境轉(zhuǎn)換的能力，通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及新媒體設(shè)備來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，新課程的改革需求將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在課程的核心教育中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史課程教育模式，讓學(xué)生能夠在更加靈動(dòng)的歷史課堂中實(shí)現(xiàn)思維能力和時(shí)空觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，以正確的歷史認(rèn)知觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)來(lái)了解歷史，判斷歷史的演化與發(fā)展傳承。

（二）豐富學(xué)生的閱讀量

想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)了解大星的史實(shí)來(lái)明確歷史事件的發(fā)生。通過(guò)大量閱讀的方式來(lái)不斷豐富學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)歷史時(shí)空性，特殊性的特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚了解特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的特定事件，通過(guò)分析文獻(xiàn)中或考古文件中的一些故事，可以讓學(xué)生高質(zhì)量地得到歷史中所表現(xiàn)出的意義。在教師的幫助下，重點(diǎn)閱讀一些歷史有關(guān)的核心期刊，例如歷史學(xué)或相關(guān)的考古學(xué)類(lèi)文件等，專(zhuān)業(yè)人員在相關(guān)出版機(jī)構(gòu)發(fā)表的一些核心著作或非核心著作都可以進(jìn)行大量的閱讀以開(kāi)闊視野。另外，圍繞歷史問(wèn)題，學(xué)生需要進(jìn)行全方面，多角度的搜索，在不同領(lǐng)域，不同學(xué)科的歷史發(fā)展故事中都應(yīng)該總結(jié)研究方式和核心資料。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，以多角度、多元化的方式迅速地了解歷史發(fā)展的研究動(dòng)態(tài)，收集自己感興趣的專(zhuān)題文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。比較閱讀的方式也適合提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在針對(duì)不同研究領(lǐng)域的歷史文件進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)性的對(duì)比，更需要注意專(zhuān)業(yè)人員對(duì)歷史文件的一些評(píng)價(jià)。尤其是批評(píng)性的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上去思考，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的評(píng)價(jià)，從而提升自己的辨析能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的歷史教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，感知?dú)v史，從歷史發(fā)展的角度進(jìn)一步提升個(gè)人的家國(guó)情懷，引起學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，明確國(guó)家的發(fā)展史，在新中國(guó)不斷崛起的過(guò)程當(dāng)中，為祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉芳.以學(xué)為中心的歷史課堂高效提問(wèn)策略摭探[J].成才之路，2021（27）：102-103.