以人為本,提高小學高年級數學課堂教學的有效性

甘杰銘

摘要：在小學數學教學中，會隨著教育改革的發展而逐步的調整教學策略與教學方法。教學時，我們也需要認識到，堅持做到以人為本教學的重要作用，充分的展現學生的主體地位，讓學生主動的融入于課堂當中，為數學教學活動的開展奠定良好基礎。小學生在參與數學學習的過程當中，只有主動的融入于其中，才能夠更好的學習數學知識，確保教學的有效開展，提高學習效率，保證學習質量。

關鍵詞：小學高年級 數學教學 有效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學是教學中的重要組成部分，高年級的數學知識存在著一定的難度，小學生在進行學習的過程當中已出現較多的問題。我們在整個教學過程當中，就需要對小學生進行有效的引導，使小學生主動的參與到整個學習中，以開展高質量學習活動。其次，我們可以發現，在教學的整個過程當中，大多數的小學生的參與度較低，并沒有展現自身主體地位，老師忽視了學生主體地位的重要性，嚴重影響了課堂有效性的提升，我們就需要作出調整，以開展高質量教學活動。

一、以人為本進一步探究學生個人發展特點

高年級的小學生已經具備了自獨立的思考能力，對于事物有著清晰的認知，對外界知識的吸收以及外界給他們的影響都是比較大的。我們在進行教學的過程當中，小學高年級的學生在精神上需要給予更多的支持與引導，讓學生充分的認識到小學數學教學的重要性。我們在開展相關教學活動之前，就需要對小學生進行全方位的了解，發現小學生的個人發展特點以及自身情況開展高質量教學活動，依托小學生自身特點，設定合理的教學方案，使得老師在教學的過程當中能夠真正的做到有的放矢。在課堂提問時，我們可以采用由淺入深的提問方式，循序漸進地進行提問，慢慢地幫助學生克服害怕學習的心理，從而逐步的激發學生的學習興趣，主動參與到其中。而對于基礎較好的學生在進行教學的過程當中，我們則需要給予更多的引導與支持。當學習基礎較好的學生在進行學習的過程當中，我們就需要進行能力的提升去開展擴展訓練，讓學生在擴展訓練當中更好的發現自我。

二、以興趣為引導，激發學生學習欲望

在進行數學教學的過程當中，我們可以發現興趣引導的作用。興趣是學好一切事物的前提基礎，我們在進行數學學習的過程當中，也需要認識到興趣教學的重要意義對學生進行有效的引導。在興趣的指引之下，讓學生對數學知識進行探究和學習。不同的學生的興趣喜好是不相同的，對于高年級的數學課堂當中，我們需要培養和激發學生的學習興趣，通常我們會通過游戲的方式帶領學生一起去體驗數學知識，感受數學知識的魅力，探究數學的奧秘。

當我們在了解《升和毫升》這一節課時，老師就可以通過大水杯與小水杯的游戲，帶領學生一起學習本節課的知識，升和毫升之間存在著一定的區別，但又有著一定的聯系，同為計量單位，我們可以通過統一單位的方式進行學習。小水杯種的水需要倒入多少杯才能裝滿大水杯呢，通過數一數的形式來開展教學活動，能夠更好的吸引小學生融入于課堂中開展高質量學習活動。

三、重視課堂評價與反思

我們在進行教學的過程當中，需要認識到評價與反思的重要作用，評價是對學生的學習情況進行整體性的評價，具有較強的考察價值。而我們在進行交流的過程當中，也需要逐步的完善評價體系，傳統的評價體系主要是以考試為主，通過對學生的學習成績的了解，而發現學生在學習中所存在的問題，該種評價方法較為簡單，而我們在評價的過程當中就需要采用綜合性的評價，對學生進行全方位的分。，如學生的日常學習表現情況，出勤率以及學習成績等等，通過配比的方法進行成績計算，能夠給予學生綜合性的分值，對學生的未來成長和發展有著重要的影響。

教學反思是教師與學生共同反思，老師需要反思自己的教學情況，需要對課前、課中、課后的教學方式以及教學結果進行反思，去進一步的發現自身在教學過程當中所存在的問題，并提出有效的解決對策對其進行解決。老師在進行教學反思的過程當中，需要充分的認識到自身的問題與學生在學習中所存在的問題，將二者進行有效的結合才能夠更好的開展高質量教學活動，而學生反思是對自身學習情況的反思，去發現自身在學習中所存在的問題。例如上課回答問題是否積極，是否積極思考，是否主動參與，是否快速解答學習能力是否強等問題，通過粉絲去尋找解決方法更好的開展高質量學習活動。

結語

小學數學教學中，我們可以發現數學教學需要隨著時代發展而不斷的調整，老師在進行教學時，就需要認識到教學策略調整的重要作用。作為一名小學數學教師需要并不斷的探索新的教學方法進行教學，我們在教學的過程中需要引導學生主動地融入于整個學習過程中，以開展高質量教學活動，滿足教學發展基本要求，使得數學學習得以高效開展。

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