基于核心素養下的高中信息技術算法思維培養的研究

屠靈

摘要：隨著教育教學的不斷發展，高中信息技術教學也迎來了巨大的改變。在核心素養這個大環境下，教師在進行教學時不僅要提升學生對信息技術的認知能力，還需要提升學生的動手能力，從而有效地促進學生信息技術核心素養的提升。而信息技術核心素養主要包含計算思維、信息意識、數字化學習與創新、信息社會責任等四個方面。因此，為了有效的提升學生的信息技術算法思維和信息技術核心素養，教師可以從這四個角度出發對其進行教學和研究，從而有效的促進高中生對信息技術知識掌握的水平和能力。因此，本文主要是對核心素養背景下高中信息技術算法思維培養進行研究和探索。

關鍵詞：核心素養;高中信息技術;算法思維培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、運用不同的教學方式對學生進行分層培養

在以往的信息技術教學當中教師在進行教學時往往都是根據教材內容進行教學，在整個教學過程中并沒有讓學生通過使用計算機對知識進行實踐操作，從而導致學生對其知識的運用能力比較薄弱。然而隨著教育教學的發展，這種教學方式對于學生信息技術的學習來說過于單一，因此學生的學習興趣也是比較低的。所以為了促進學生的學習意識，教師在進行教學時可以通過與學生進行交流和溝通，對學生的信息技術算法學習情況進行了解，根據學生學習的差異化和需求的不同進行分層教學，從而有效的提升學生信息技術算法知識的認知水平，培養他們的算法思維能力。

例如，在進行浙教版（2019）高中信息技術當中的《python語言程序設計》中的python函數教學時，教師可以通過與學生之間的交流對學生python函數知識的掌握情況進行了解。教師通過與學生溝通得知有一部分學生只知道python函數應該怎么寫，代表什么樣的含義，但是對于其怎么運用并不是很了解，而還有一部分學生知道怎么去運用python函數，但是對于其所代表的含義并不是很了解。因此教師在進行教學時可以將他們進行分層教學，對于不知道如何運用python函數的同學借助計算機讓他們進行實踐操作，從而提升他們的動手能力和認知思維。而對于對python函數運用過程中所表達的含義不懂的學生可以借助多媒體設備搜索相關理論知識為學生創設一個python函數的教學情景，引入學生思維，讓學生通過觀看視頻講解來提升自身對python函數理論知識的認知，從而有效的促進其算法思維的提升。

二、調整教學目標，培養學生的計算思維和信息意識

在以往的高中信息技術教學中，很多教師的教學目標以提升學生信息技術理論知識的了解為主，讓學生能夠順利通過考試。這樣的教學方式對于學生信息技術知識的掌握來說是非常不利的，因此為了有效的提升學生的信息技術知識認知水平，培養學生的算法思維意識，提升學生信息技術核心素養，教師在教學過程中應當根據教學發展需求及時的調整信息技術教學目標，從傳統的應試教育教學目標轉為培養學生計算思維和信息意識為目的的教學目標。根據這樣的教學目標進行教學，不僅可以幫助學生提升其對信息技術知識的運用能力，還可以幫助學生提升其信息技術核心素養。

例如，在進行浙教版（2019）高中信息技術當中的《python語言程序設計》當中的數據類型及表達式中，教師可以先調整教學目標，以學生對數據類及表達式理解和掌握為主要目標。如在進行數據型及表達式中的字符串的學習時，教師可以讓學生先通過對一些字符串及基本符號和表達式的了解和掌握，然后進行字符串設計與表達。在進行表達時教師要培養學生的計算思維和信息意識，讓學生通過字符串來進行數學知識運算的等式的表達，并通過采用計算機平臺讓學生對字符串進行運用和操作，讓學生先具有一定的信息意識。并且在學生進行字符串運用的過程中教師要針對學生在使用過程中出現的問題進行討論，并引導學生重新進行編輯。

三、鼓勵學生對信息技術知識進行學習和創新

在信息技術教學當中，教師是課堂的主角，負責知識的傳授，但是在整個課堂教學當中教師對于培養學生的創新意識，提升學生的信息技術核心素養的關注程度是非常低的，從而導致學生在學習的過程中其對知識的創新意識和能力是比較弱的。然而隨著新課改的不斷發展和核心素養大環境的影響，教師在進行教學時要鼓勵學生對信息技術知識進行學習，在學習的過程中要注重將其與之前所學的知識進行結合，并對其進行創新，從而有效的提升學生的學習效果，培養學生的算法思維能力，從而促進學生信息技術核心素養的提高。

例如，在進行在進行浙教版（2019）高中信息技術當中的《python算法的實現》當中的循環結構的教學時，教師可以鼓勵學生對循環結構進行學習，看看在我們日常生活當中哪些地方可以用到循環結構。學生通過回憶和了解可以發現在我們日常生活中最常用的時if和for循環結構的算法，并且循環結構是一種周而復始的算法，因此教師在進行教學時還需要鼓勵學生從不同的角度進行計算，并將計算過程進行比較，觀察其相同內容中使用不同的函數會有什么樣的差別。通過這樣的方式不僅可以快速的提升學生對知識的掌握，還可以有效的培養學生對信息技術知識的理解和創新能力。

四、提倡學生提升自身的社會信息責任意識

在以往的信息技術教學中，教師并不是很關注培養學生的社會信息責任意識感，常常都是以學生自身對信息技術知識的掌握能力為基礎進行教學。但是這樣的教學方式往往使得學生在信息技術的學習過程中沒有方向感，并且其算法思維意識的培養也得不到有效的提升，因此教師開始轉變自身的教學模式，以提倡學生社會信息責任意識為目標進行教學，讓學生在學習的過程中加強自身的社會責任感，并在社會實踐中對信息技術算法知識進行運用，從而有效的提升其計算能力和算數思維，提升其信息技術核心素養。

結束語：總而言之，在當下的高中信息技術算法思維的培養過程中，教師通過將教學內容與計算思維、信息意識、數字化學習與創新和信息社會責任四個方面進行結合，根據學生的學習情況采用多種教學方式進行教學，從而有效地提升學生對信息技術算法思維知識的學習和掌握能力，并促進學生信息技術核心素養能力的提升。

參考文獻

[1]盧德敏. 高中信息技術核心素養的培養策略[J]. 知識文庫，2021，No.497（01）：53-54.

[2]鄭曉東. 基于高中信息技術核心素養的計算思維的培養[J]. 中學理科園地，2020，v.16;No.94（05）：25-26.