中等職業學校學生職業技能提升方法研究

劉忠彬　劉繼富　劉鑫

摘 要：培養學生的職業技能是職業教育的核心目標，是衡量職業院校育人能力、育人實力、育人水平和學生培養質量的重要條件，是決定學生就業的關鍵因素。因此，改進中等職業學校學生職業技能提升方法將是破解學生技能提升難題的有效手段。本文對當前中等職業學校學生職業技能提升遇到的瓶頸進行了深入分析，從而提出了中等職業學校學生職業技能提升的新方法和新路徑，為提高中等職業學校學生職業技能水平和實踐能力，提高中等職業學校技能人才培養的質量提供了方法支撐，以期進一步滿足企業崗位對學生的職業技能要求，提高學生的就業質量。

關鍵詞：職業技能提升方法? ? 學生職業能力培養? ? 方法研究

職業技能不僅是學生勝任工作崗位的最基本條件，也是企業提高生產效率和產品質量的有效手段，更是實現大眾創新、萬眾創業，進而打造技能強國的動力。

積極創新中等職業學校學生職業技能的提升方法，既是提高學生職業技能水平、辦學質量的有效途徑，又是提高學生的崗位適應能力和就業質量的重要保障。

通過職業技能訓練能夠幫助學生形成團隊合作意識，培養奉獻精神和吃苦耐勞的品質，同時也能夠有效地傳承工匠精神，進而提升學生的職業道德和職業素養。

提升學生的職業技能符合社會發展趨勢。中等職業學校在人才培養的過程中側重于職業性、專業性、技術性等方面，但是，目前普遍存在著學生學習任務和崗位銜接不到位等問題，因此必須強調人才培養的實用性。

一、中等職業學校學生職業技能提升遇到的瓶頸

（一）中等職業學校對企業崗位人才需求標準不十分清楚，對學生職業技能培養的針對性不強

中等職業學校學生畢業后一部分繼續升學深造，另一部分走上了工作崗位。 由于企業對技能人才有詳細的標準和明確的要求，一旦學生在學校所掌握的職業技能不達標，上崗后將會直接影響到產品質量、企業的生產效率和經營效益。中等職業學校的專業教師由于長時間在學校工作，與企業接觸比較少，對企業的用人標準、產品質量標準和技術參數掌握不夠準確。導致其在指導學生訓練過程中，僅僅依靠教材、個人印象和以往的經驗，指導學生進行訓練，針對性不是很強，無法做到與當前技術發展趨勢同步，最終導致教學內容與崗位需求出現偏差。學生職業技能培養質量不高，學生就業不順暢，降低了專業對學生的吸引力。

（二）中等職業學校專業實訓設備不夠完備，實訓材料不充分，學生實踐能力提升緩慢

實訓設備和實訓材料是學生職業技能提升的關鍵因素。受經濟條件的影響和制約，當前部分中等職業學校專業實訓設備和實訓材料較匱乏。一是近年來中等職業學校在校生規模迅速擴張，實訓設備配備滯后，導致專業實訓設備補充不及時，學生工位較少，經常是幾個學生共用一個工位，不能滿足學生實訓需求。二是部分學校資金緊張，多數情況下只能購置一些模擬和仿真設備，這些設備功能不齊全、技術參數不精確、生產功能不強，無法保障學生的實訓效果。三是學生職業技能提升主要通過實訓來實現，而大量的實訓耗材又會給學校帶來巨大壓力，為節約經費，學校不得不進行定量分配，壓縮實訓材料供給。上述情況都不利于學生職業技能提升。

（三）專業實踐課時較少，學生實踐時間不充分，職業技能提升緩慢

當前，部分中等職業學校專業實踐課時較少，學生實踐時間不充分，導致學生職業技能提升緩慢。一是受傳統教育思想和模塊教學的影響，教師重理論輕實踐，學生專業實踐課時比較少，未做到按照技能的難易程度、技能形成規律和學生的接受能力去科學地去設置課時，這樣既脫離了技能形成規律，也無法保證實踐效果。二是受經濟條件的影響，有的學校為了節省實訓成本，不得不壓縮專業實踐課時數量，以減少實訓材料的消耗，這種情況在一定程度上堵塞了學生職業技能提升通道。

（四）中職學校學生管理任務繁重，影響教師對學生職業技能提升的研究和創新

當前，經濟發展步伐加快，經濟結構的調整優化進程加速，技術的發展創新日新月異。提升學生職業技能水平需要專業教師長時間不斷地去研究、實踐、創新。中等職業學校部分學生素質較差，年齡較小，未來人生價值取向模糊。一部分學生道德意識淡薄，厭學心理和叛逆心理嚴重，情緒容易沖動，給學校的管理帶來了嚴峻的挑戰。由于種種原因，中等職業學校教師將大部分的時間和精力都用于了學生管理，壓縮了教師的時間和精力，使其難以潛下心研究專業教學。

（五）專業教師實踐能力差，實戰經驗不豐富

實踐操作是學生職業技能提升的根本路徑，實踐項目與工作任務對接、延長學生實踐操作時間、細化實踐操作流程、明確實踐操作標準是提升學生職業技能的有效手段。中等職業學校專業教師大多是高等院校畢業生，其自身的實踐能力較差，缺乏豐富的實戰經驗，對職業技能的形成規律不十分了解。這就導致了其在指導學生實踐訓練的過程中，所設計的實驗項目缺乏科學性和指導性，無法嚴格按照企業生產標準去指導評價學生，嚴重影響了學生職業技能的培養效果。

二、中等職業學校學生職業技能提升方法和途徑

中等職業學校學生職業技能的培養、訓練與提升是一項系統的實踐工程，其受學生思想意識、企業技術標準、實習實訓設備、實踐時間和教師實踐能力等多方面的影響。同時職業技能提升是一個反復實踐的訓練過程，需要較長時間的積累和訓練。筆者所在學校經過兩年多的實踐與探索，總結出一條符合中等職業學校學生專業特點的職業技能提升新方法，能夠有效提高學生的技能水平，取得了良好的效果。

（一）成立專業建設指導委員會，實現企業崗位人才需求標準與教學內容精準對接

企業是用人主體，內部設有嚴格的技能人才選用標準和選拔體系，具有選人、用人的決策權。筆者所在學校與用人單位共同成立了專業建設指導委員會（以下簡稱委員會），企業技術人員參與學校專業建設，加強了校企深度合作。委員會成員經常深入到企業用工崗位進行走訪考察，詳細了解企業用工情況和相關要求，將企業崗位用工的各項要求、內容和標準融入到日常教學內容中，實現企業崗位人才需求標準與教學內容的精準對接。細化專業人才培養方案，按照企業標準要求組織教學內容，制定培養方案，設計教學任務，構建評價體系，全面提高學生培養質量，增強人才培養的針對性，從而提升學生職業技能。

（二）深化產教融合，發揮企業育人的主體作用，提升學生專業實踐實力

筆者所在學校根據專業技能特點和專業技能要求標準，與企業建立了雙主體育人的合作機制，充分發揮企業育人的主體地位作用，利用企業的生產設備、生產材料、生產工藝、操作流程、測量工具、技術保障等優質教育資源，加強學生實踐能力的培養。產教融合的深化，使得學校能夠按照企業崗位特點，合理地設置學生實習實訓工位，為學生營造真實的實訓環境，充分發揮實訓設備的育人功能，著力提升學生的技能水平。提升學校專業實訓設備的實訓功能，始終保持教學設備與企業生產設備對接，緊跟時代發展步伐和科技發展潮流，全面提升學生專業實踐實力。

（三）科學設計實訓任務和實踐方案，保證學生實訓效果

筆者所在學校十分注重實訓任務的重要性和實用性，突出“做中學、做中教和學中做”的核心理念。根據實際工作任務、工作過程、工作環境和評價方案，有目的地選擇具有代表性的專業實訓項目，形成以實踐為主線、能力為本位、項目為主體的新型專業實訓課程體系。讓真實的實訓項目貫穿整個實訓過程，制定詳細的實施方案，完善操作流程標準注意事項，確保學生的實訓有效果，讓學生“學得會、出得去、留得住、用得上”。

（四）組建專業教學團隊，強化教學研究效果，為學生技能提升保駕護航

為及時解決實踐教學中的問題，筆者所在學校成立了專業建設科研小組，加強專業教學團隊建設，著力解決學生技能提升方面存在的問題。結合中等職業學校學生身心特點，認真研究學生對知識技能的認知規律、專業技能形成規律和技能人才成長規律，不斷創新技能人才培養模式、培養方法和評價體系。及時把新技術、新內容、新方法運用到實踐教學中，及時為實踐教學輸送“新鮮血液”，為學生職業技能提升提供有力保障。

（五）規范專業教師的企業實踐要求，著力提升教師實踐能力

以提高專業教師實踐能力為核心，筆者所在學校建立了專業教師到企業實踐的長效機制，成立了“教師企業實踐”領導小組，主管教學副校長任組長，親自掛帥督戰。制定了專業教師到企業實踐管理制度、考核辦法和考核標準，通過“定標準、提要求”，強化專業教師到企業實踐的效果。建立了學校專業教師與企業師傅“一對一”的幫扶機制，實現專業教師與企業崗位師傅對接，全面提升專業教師的實踐能力。

三、小結

一切問題的解決都歸結于方法，找到了方法就找到了解決問題的路徑。本文深刻剖析了影響中等職業學校學生職業技能提升的深層次原因，明確提出了提升學生職業技能的五種方法，有效破解了中等職業學校學生職業技能不易提升的難題。希望本文能為提升學生職業技能、提高技能人才培養質量提供可借鑒的方法和路徑，從而為加快發展現代職業教育作出貢獻。

（作者單位：唐山市金橋中等專業學校）