新課改下構建小學數學高效課堂的實踐認識

徐潔

摘要：小學數學教學是主要課題之一。目前，它正在按照傳統的教學模式進行，以教師為主導，學生為被動。在新課程背景下，提供有效的課堂教學已成為小學數學教學的重要目標，要實現這一目標，教師必須引入新的以學生為中心的教學方法和途徑，確保學生積極參與學習過程。本文研究建立有效的小學數學課堂的策略，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂;構建策略

前言

隨著新課程的開發和推廣，中國小學教育的發展和進步，以及社會如何對教育部門提出更高的要求，其中，由于學科的重要性和教學的復雜性，小學數學教學在討論和研究中占據著中心地位。改善小學數學教學的方法有很多，其中之一就是建立有效的課堂。在此基礎上，小學數學教師應致力于構建高效的小學數學課堂的研究與分析中。

1高效課堂的基本概念

高效課堂教學是一種教學方法和教學理念。在這里，效率主要是指有效地完成學習任務，實現學習目標。在建設高效課堂的過程中，要注意時間、成本和精力的消耗，即節約時間、降低成本、節約能源，以達到良好的教學效果，尤其是逐步提高教學效果，教學效果主要體現在兩個方面：一是教學效果，即學生在一個時間單位內實際學習的材料量、內容量;二是教學效果是指在學習過程中獲得的效益，尤其體現在培養學生的能力、提高學生的學業成績和道德素質上。換句話說，一個真正有效的課堂需要同時滿足上述兩個條件，才能達到完美和發展。

2小學數學教學模式的現存問題

在傳統的小學數學課堂上，教師通過結合教材展示數學概念、計算原理、圖形特征等知識的單向、示范灌輸知識，要求學生聽后多學。雖然演示本身不是問題，但學生的數學知識學習也需要一定的實踐，但課堂是建立在師生有效互動的框架下，因此在制定教學目標時，在組織教學活動時，教師應更加關注教學的情感方面和教學效果。此外，素質教育需要減輕學生的課外負擔，但知識結構保持不變，這意味著在課堂上深刻理解和靈活運用知識。因此，教師應采用符合新理念的教學方法，調動學生學習的主觀能動性，從而從整體上提高教師和學生的教學效果。

3新課改下構建小學數學高效課堂的實踐

3.1積極發揮教師的引導作用

一般來說，優秀的數學教師非常重視角色的引入，在教學內容上，通過創設生動有趣的問題，以吸引學生的注意力，引導學生反思和理解教學內容，為后續教學提供良好的幫助。例如，"雞兔同籠"的內容一直是小學數學教學中的一個重要難點。當老師開始解釋這個問題時，許多學生質疑籠子里的兔子。然而，在建立高效課堂的過程中，教師可以先給學生講故事提高學生的學習注意力，以吸引學生對籠中兔子研究的興趣，讓學生更真實地感知這些問題。故事是豬奶奶非常喜歡她的孫女佩奇，而佩奇非常喜歡公雞和兔子。為了滿足佩的愿望，豬奶奶養了很多兔子和公雞。但是有一天，天氣突然變了。下了傾盆大雨。院子里的雞舍被雨淋濕了。豬奶奶把雞和兔子放在院子里。但是奶奶不記得了，因為先是公雞和兔子買了35只，然后計算出兔子只有100條腿。你能幫佩奇和奶奶算出分別有多少只公雞和兔子嗎？這樣的實例可以激發學生的好奇心，更好地理解和學習知識的內容。而且，由于主題是寫在故事中的，如果學生再次遇到類似的問題，很容易從不同的知識點點燃記憶，幫助學生學習知識的內容。

3.2深挖整合教材內容

為了提高數學教學的質量和效果，有必要對數學材料進行分類，并從其復雜性的角度加以區分，全面講解數學教材內容，確保教學內容科學有序。此外，教師在進行教學活動時，應清楚說明哪些是容易的，哪些是困難的，避免最復雜的數學知識破壞學生對數學的信心，使學生能夠逐步掌握所有數學知識。例如，北方地區小學二年級數學教材中的"加與減"，教師在講解本章時，可以用數字卡告訴學生如何扣分，還可以進行有趣的活動，讓他們沉浸在學習減法的環境中，逐漸掌握減法系統的特點。具體來說，如果學生剛剛接觸到加減運算，教師可以采用補充主題，如"10+10"或"10-5"，在向學生介紹加減運算后，添加補充主題，如"17-9"或"11+19"。這種循序漸進的學習方法有效地提高了學生在知識點上學習數學的效率，保持了學生學習的積極性。同時，教師可以將數學知識點與其他知識點聯系起來，因為數學學科是邏輯的，它會引起數學知識中心之間的一些互動。在這種情況下，如果教師對課件內容進行教學，很容易忘記知識點，使學生無法建立自己的數學知識體系。因此，要在小學建立有效的數學課時，數學教師必須檢查它是否與其他知識點相關。

3.3突出學生的主體地位

目前，素質教育雖然已經深入，但在一些教育機構的小學數學教學中還沒有完成，使學生無法有效地參與學習活動。隨著時間的推移，學生在數學教學中的積極性逐漸下降，甚至出現了數學矛盾，對數學核心的形成產生了極其不利的影響。因此，在建立有效的小學數學教學課堂時，數學教師必須認真考慮學生的學習需要，開展以學生為中心的教學活動，以提高學生在數學領域的積極性和積極性。例如，進行"周長"的教學，如果老師只給學生添加課本上的定義語言來理解周長，那么學生心中的印象是非常模糊的。因此，教師可以讓學生測量各種矩形圖案的周長，學生用直尺測量每邊的長度，然后計算矩形的周長，以便深入理解其具體含義。

3.4運用多媒體課件

教育信息化是現代社會的發展趨勢。許多學校已經在使用一些應用程序或電子學習平臺，讓學生利用網絡資源進行學科培訓，突破或重復嚴重困難，并取得良好效果。此外，許多學生更喜歡使用現代信息技術作為教學手段，幾乎每個學生的家庭都配備了查看課本和照片的電子設備。因此，教師可以使用多媒體材料對學生進行教育，以便在課前提高他們的技能。小學數學教育雖然是基礎教育，但對小學生來說也有一定的困難。如果學生能在課前熟悉他們想要學習的數學概念、計算定律、公式和定理，他們的課堂工作就會更加活躍。因此，在課前，教師應設計多媒體素材，幫助學生準備新的課堂，為建立有效的課堂打下堅實的基礎。例如，在"認知小數"部分，老師可以在商場指出"3.99元"的價格，然后讓學生有機會思考"3"和"9"的具體含義，并嘗試與教材和日常生活體驗一起閱讀。教師還可以為一組學生提供健康證明，讓他們在課前學習"1.34m"的閱讀方法以及每個數字的具體含義。當然，教師也可以通過多媒體節目促進學生的個性化。例如，在學習"位置和順序"部分時，一些學生可以快速理解字符串和列的具體含義，并使用語言在課堂上清楚地描述自己的位置;有些學生不能很快理解位置和順序。因此，教師可以為學生提供不同的科目，以增加他們在課程中的知識。通過多媒體應用，可以具體化、簡化抽象概念，加深對教學內容的理解。

4結束語

綜上所述，小學生思維敏捷，對周圍的人很感興趣，因此教師應利用學生的天性，在數學教學中，改變傳統的數學觀念，從學生的角度出發，建立教學模式，積極創新教學內容設計和方法，使學生樂于學習數學，在積極培養學生的基礎上，提高數學課程質量，走向建立高效課堂。

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