新課改理念融入小學英語教學

張麗麗

英語作為一門外來語種，雖然在我國開設了多年，但如何能更好地開展基礎教育階段英語這門課程，卻是我們一直在探索的一個課題。特別是實施新課改后，英語教學模式有了新的要求和標準：不僅需要增強以往英語課程重點將學生的實際語言能力培養的傾向，更要加強激發學生的英語學習興趣、英語生活經驗和英語認知水平，通過倡導、體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，激發學生在實際場景中的英語運用能力。這些理念的提出，引發了廣大英語教師的深入思考，怎樣把新課改的理念滲透到小學英語教學之中，從而改變學生的學習方式和思維方式。

一、轉變教學理念正確定位英語教學方向

農村小學英語教學受師資、教學條件和語言環境的限制，一段時期內處于只重語匯和語法的教學，相對忽視了聽、說、讀的訓練，造成了部分學生認為英語只要會寫即可的錯誤認識。而農村學生家長的知識水平普遍較低，對英語的掌握更是匱乏，加之普遍存在留守兒童情況，農村學生大都由祖父母和外祖父母養育，受家庭環境的影響，農村學生在英語家庭教育方面的可能性為零。由于農村學校教育和農村家庭教育的缺失，導致農村英語教師的教育教學開展難度極大。而新課標強調要發展學生的綜合語言運用能力，這一理念的提出顛覆了許多教師應試教育的理念，是英語課堂教學的一大挑戰。但身為英語教師我們要認識到，英語是一門語言，即然是語言，就是通過說的形式表達人類的情感，教師要少講多練，做到立足現實，設計出符合本地實際具有自己特色的英語教學之路。學習英語的目的在于與國際化接軌，是為了在以后的學習和生活中用這種語言與他人溝通，這也是所有語言產生的根本原因。而我們開展英語教學的應該以什么樣的方式為主呢？答案是英語口語交流和英語語境應用，才能讓學生們在模擬的真實語言和氛圍中學習和應用。每一種語言都有其語境，讓學生多說英語，多讀英語文章，多尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題引導學生開口，漸漸地學生就會對英語產生感悟，就好像我們學習漢語，一部分是通過課本學習而來，一部分是在與他人的溝通，交際中獲得。由此可見，學習英語這門語言，不僅要靠書本中的語法學習，還要通過聽、說、讀、寫的密切配合，才能產生較好的效果。

二、改變教學方法，調整英語教學明確了新的方向

我們在調整教學理念后，首先要做的就是改變教學方法。英語教科書的編寫為我們改變傳統教學方法提供了很大便利、新的英語教材將要學習的內容置于相應的情景之中。讓學生在學英語時能夠感受到它的現實作用，有利于加深學生對所學內容的理解，要求的教學方法就變得簡單起來。我們在備課時要先根據本班學生的學習現狀來確定采用怎樣的情境來教學，課堂上老師要以學生自主探索為主，讓學生盡量能大聲的開口學英語，讓學生通過合作、交流等方式學習英語，充分調動學生學習興趣，多創設情境對話，情境游戲，以多媒體教學為輔，讓學生從視覺、聽覺、感覺各方面學英語、悟英語、用英語。同時讓學生們采取自我評價、相互鼓勵、小組互評的學習機制，讓學生們參與到課程中來。從而使英語課堂“活而不亂”，讓學生們的學習收放自如，真正地調動起學生們對聽、說、讀、寫的欲望，將英語作為一種技能和一種工具來輔助交流，達到英語教育教學的真正目的。

三、運用現代教學手段，提高英語課堂教學質量。

英語的教育教學，必須要與時俱進，必須要走在前沿。教育信息化時代的來臨，突破了傳統的教師講、學生聽的教學模式，原本的課堂教學也不再受到空間和資源的限制。多媒體在英語教育的課堂植入，是必然趨勢。靈活的采取多媒體教育教學，更能拓寬學生的知識視野，更能激發學生學習英語的興趣。一節英語課的教學，如果只是老師帶領學生機械地訓練聽、說、讀、寫，相信效果一定不理想。如果教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，沒有配套卡片、磁帶、掛圖就直接影響了教學效果。相反如果老師結合教學內容，設計一些畫面、游戲融入課堂讓學生理解和運用，學生積極性會被大大激發，尤其是對聽力的教學，多媒體功能更為強大。我們要多讓學生們聆聽標準的英文發音，通過體驗真實的英語語調和語感，從而認識到中式英文發音和標準英文發音的差異。也讓學生明白，學習英語不只有上課這一種途徑，還可以查閱書籍、利用網絡資源來學習，不同的途徑收到不同的效果，也讓學生意識到，運用英語也不只有在課堂，它也可以作為日常生活的一部分就可以，這樣培養學生自主學習的意識和能力。

將新課改的理念帶進課堂，培養學生自主、合作、探究的精神，再用這種精神帶學生走出課堂，讓學生運用學到的知識積累去學習、去實踐，變要我學為我要學、我會學，這樣才是把新課改理念真正滲透到了小學英語教學之中。