初中道德與法治多元化教學實踐

羅紅梅

摘要：在初中道德與法治教學中，教師要轉變教學觀念，實踐創新課堂。采用多元化的教學方式為學生創設豐富的學習內容和提供新穎的學習形式，最大化地調動學生對德與法的學習與探究熱情，使他們能夠在精彩妙趣的學習中發掘自己的潛力，提高他們運用道德與法治知識思考、分析和解決問題的能力。以教領學，以學促教，教學相長，從而、實現多元化教學方式對初中道德與法治教與學的積極推動作用，拿下德法育人核心陣地，精耕學生心靈，細潤學生成長。

關鍵詞：初中;道德與法治;多元化模式

隨著初中道德與法治教學改革的有效進行，教師采用多元化教學方式可以充分調動學生的學習興趣，引導他們在課堂上發揮思維的活躍性，在主動探究學習中深入理解道德與法治知識。在多元化教學中，教師可將教材中的道德與法治知識與不同的教學方式進行有效結合，調整教學結構，豐富教學內容，為學生提供良好的學習環境，讓他們在深入學習中掌握更多的道德與法治知識，促進他們道德與法治素養的提升，實現高效的初中道德與法治教學。

一、開展生活化教學，激發學習興趣

在初中生學習道德與法治知識時，如果把教材中的抽象知識與熟悉的生活結合起來，可以充分激發學生的學習興趣，讓他們借助對生活的認知和理解來深入分析所學的知識，最終達到深刻掌握的效果，實現教學的最優化。利用生活化的教學方式，不僅能夠降低新知識給學生帶來的陌生感，還能有效提高學生的求知欲，讓他們在主動意識下進行知識的學習。因此，在初中道德與法治教學中，教師要結合教材內容，利用學生熟悉的生活問題引入所學的道德與法治知識，讓學生感受到所學知識與生活的聯系性，激發他們主動學習的意識，通過深入思考掌握所學的道德與法治知識，并能用這些知識來分析生活問題，達到學用合一，有效提高他們的道德與法治綜合素質。

例如，在教學“建設美麗中國”這一課時，我事先布置每位同學提交一條自己最關注、最想談論的大新聞或者大事件（A4紙，標題及60字以內的簡介，1-2張插圖）。當幾百條新聞事件一一展示，場面震撼，氣氛頓時熱烈了：“北半球今冬或出現極端嚴寒天氣！今年還將是個“雙拉尼娜年”;垃圾分類和居家防疫一樣，總有人心存僥幸不能嚴格遵守規定，怎樣才能從根源上消滅當前疫情;天然氣、石油和煤炭等化石能源價格一路瘋漲;國務院成立河南鄭州“7·20”特大暴雨災害調查組;成都大熊貓繁育研究基地2021級熊貓寶寶超萌亮相;云南大象的北上及返回之旅;神舟十三號中國航天員將再次走在太空……”

在對這些熱議的話題充分討論分析為什么與怎么辦后，道理就清晰呈現在同學們面前：正視發展挑戰、共筑生命家園、堅持綠色發展道路、人與自然相互依存，共生共榮、“我們人類每一次對自然界的勝利，自然界都對我們進行報復。”、“中也者，天下之大本也;和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”

二、充分利用多媒體，豐富教學內容

在面對初中生的道德與法治教學中，教師越是全面周到細致的講解就越難以引起學生的學習興趣，不能充分調動學生的學習積極性，導致他們在學習中不能進行主動思考，影響高效教學效果的實現。因此，教師要做到對教學模式的創新，充分利用多媒體中豐富的教學資源進行教學的優化，使學生在直觀的圖片、視頻的吸引下對道德與法治課堂感興趣，主動投入到學習活動中，在思考中掌握所學知識。利用多媒體開展道德與法治教學，增加了教學容量，教師可以把教材中抽象的文字與與富的教學素材結合起來，讓教學內容更加形象直觀，使學生在觀看和思考的共同作用下促進學習的有效進行，提高他們的道德與法治認知。

例如，在教學“網絡生活新空間”時，我將自己的網絡生活與同學們交流共享。我先介紹了我的手機使用情況：早晨，在手機鬧鐘聲中醒來，然后查看各種通知，生怕自己錯過任何信息;從家里到學校的路途中聽著新聞;來到學校之后，我趕緊改改作業，手機則放一旁，有的作業要拍照留待講評，也用微信交流一下或者回復家長的信息。然后備課制作課件，一般來說需要用到很多的新聞、視頻、活動設計、試題等資料。備課過程中，要在浩如煙海的網絡信息中，要找到自己需要的資料著實不易，用百度搜索“合理使用網絡”相關結果約23，900，000個。有時忍不住刷手機，看看微信、QQ、公眾號、知乎、新聞……徘徊于各種各種APP中，沉浸在各種文字流、視頻流里，不斷刷新想擠出一些新信息，不停下滑想看到有趣的東西。每天吃飯時看手機，回到家必然一直用著手機，放下手機已是深夜;在刷手機的過程中，經常能在QQ群、微信群、朋友圈、網站上看到各種色情的、暴力的、虛假的、恐怖的信息，有的信息一看就是假的，有的呢，真假難辨。放下手機馬上睡覺明天重新做人。

三、開展探究式互動學習，促進學習深入進行

初中生已經具備了初步自主學習的能力，在初中道德與法治教學改革中，教師要注重發揮學生的主體作用，讓他們進行探究式互動學習，在學習活動中進行積極思考，依據已有的知識深入分析所學的道德與法治知識，促進學習的深入進行。在探究式互動學習中，為了讓學生獲得更大的進步和成長，教師要給學生自由的學習空間，讓他們運用掌握的知識和適合自己的方法進行道德與法治知識的分析和學習。在學習過程中，教師要保證師生以及學生之間信息的互通，鼓勵學生大膽說出自己在自主探究學習中的收獲，了解他們對道德與法治知識的理解程度。通過有效的互動溝通，學生對知識理解有誤的地方被及時發現并尋找到正確結論，有利于進行知識的深入分析，正確、高效完成學習內容。

四、加強道德教育，提高道德品質

在初中道德與法治教學中，道德教育是其中的重要組成部分。通過教學活動，教師需要讓學生具備正確的道德觀，能夠用所學的道德知識來規范自己的行為，促進他們道德素質的發展。在教育過程中，教師要深入了解學生的道德水平，抓住他們感興趣的方面設計道德教育內容，使他們在教育中受到熏陶，提高道德品質。

1.開展道德專題教育。

道德專題教育是把道德教育內容分成專題的一種教育模式，讓學生在專題教育引導下提高認識，能夠正確分辨道德行為和不道德的行為。在初中道德與法治教育中，教師要使道德專題教育獲得最佳的效果，要從學生身邊選擇教育專題，充分調動學生的學習積極性，讓他們通過專題教育從身邊的人和事中學習道德知識和行為，從而促進他們道德品質的發展。

2.組織實踐體驗活動。

在初中道德與法治教學中，學生掌握了教材中的道德知識后，為了提高他們的道德素質，培養他們良好的道德行為，教師還要組織學生參與豐富的實踐體驗活動，讓他們在活動中深化所學的知識，實現實踐體驗活動對學生的促進作用。在實踐體驗活動中，教師要依據教材內容選擇多樣化的活動形式，讓學生在豐富的活動中受到教育，獲得深刻的體驗，培養他們高尚的道德情操，讓他們在生活和學習中有意識地規范自己的行為，逐步養成良好的道德行為習慣。

結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師要注重學生學習能力的培養，利用多元化教學方式引導他們進行主動學習，在探究式互動學習中掌握所學的道德與法治知識。此外，教師在教學活動中還要注重學生的學習體驗，讓他們在多元化學習方式中充分發揮自己的潛力，充分運用所學的知識分析實際問題，提高他們對道德與法治知識的感知，讓他們獲得成功的學習體驗，促進他們繼續進行深入的學習，不斷提高道德與法治綜合素養，實現高效的初中道德與法治多元化教學。

參考文獻：

[1]宋慶妹.培養思辨能力是提高學生核心素養的法寶——從部編版初中道德與法治教學實踐談起[J].當代家庭教育，2021（30）：51-52.