朱仕明

【摘要】隨著現代化素質教育理念的滲透，對于學生身體素質的要求越來越高，每一個學生在高中體育課堂中具體的身體狀態都不相同。因此高中體育教師應尊重學生個體差異的特點，采取差異化和分層次的教學方式，關注到每一個學生不同的身體素質和體育素養。本文研究如何在高中體育教學活動中科學化與合理化的開展分層教學方式，在尊重學生個體化與差異化特點之時，運用分層教學模式，促使學生個性化的發展，為學生個性體身體素質提供更好的指導。

【關鍵詞】分層教學法;高中體育;運用

分層教學方式是提升高中體育教學水平和教學質量的重要途徑，而且能夠根據不同學生的具體情況設計更為合理性的教學方式，擺脫以往以成績為核心的教學方法，讓學生能夠在分層教學模式之中獲得最大的收益。因此，高中體育教師在引入分層教學方式之時，思想和結構應凸顯因材施教的基本原則，在吸引學生身體鍛煉興趣的同時，讓學生能夠主動參與到身體鍛煉活動之中，以大幅度增強高中體育教學效率和教學效果。

一、掌握學生情況，合理進行分層

在高中體育教學活動中，教師為了科學化與合理化的開展教學活動完成既定的教學任務，便需要在實施和滲透分層教學模式過程中，仔細觀察每一個學生具體的學習情況，在掌握和理解學生具體身體鍛煉情況之時，發揮學生的主體性地位，結合不同的教學方式來挖掘每一個學生深層次的體育鍛煉特點，根據學生具體情況實施教學分層方法，能夠將不同的發展條件與學生的身體情況進行緊密結合。而且幫助學生能夠養成良好的身體鍛煉習慣，從而激發學生參與身體鍛煉的興趣和熱情，使得在全方位掌握學生情況的基礎之上，更加關注教學以學生為主體的基本思想，推動學生身體素養朝著科學化方向發展。

所以，在高中體育的教學中，教師要運用分層教學法進行教學，就要深入掌握學生的具體情況，從而進行合理分層。如有的學生肺活量小，不適合耐力運動，有的學生運動神經發達，適合田徑項目，而有的學生傾向于球類運動的學習。教師就可以對此進行分層。比如在體操教學中，教師可以通過觀察來分層，A組學生進行基礎的體操動作練習，B組學生進行稍高難度的學習，C組學生則可以練習完整的高難度的動作。

二、安排不同的教學目標和教學內容

分層教學實施的主要目的，便是按照學生差異化與個性化的特點，有針對性的進行教學內容和教學結構的設計。對于一些身體素質較好、性格活潑開朗的學生而言，高中體育教師便可以安排一些活動量較大的體育活動，比如籃球、足球等;而對于一些性格較為內向、身體素質較差的學生而言，高中體育教師便可以安排一些活動量較小的體育運動，比如羽毛球、跳繩等。根據每一個學生具體的情況和喜好來進行體育運動內容的選擇，是分層教學模式實施的基本原則，當然高中體育教師在開展體育課堂教學活動之時，所開展的訓練內容也應該保持松緊有度的核心觀點，讓學生能夠在休息和訓練之中得到有效平衡，為學生身體素質的均衡發展提供更多的指導和安排。

三、合理制定考核方法，多鼓勵多肯定

高中學生正處于身心發展的關鍵時期，在高考壓力之下，每一個學生的心里緊張程度可想而知。因此在這一關鍵時期，高中體育教師需要在分層教學模式的指導之下，為學生構建一個多方位的考核評價體系，在鼓勵和表揚學生進步的同時，使得學生樹立良好的身體鍛煉自信心，愿意在身體鍛煉活動中投入更多的時間和精力，從而在強化學生身體素質和心理素養的基礎之上，為學生緩解一定的學習壓力，幫助學生能夠在緊張的學習情緒之中尋找到一片安靜之地，為后期更為緊張的學習起到了一定緩解作用。

比如，高中學生學生進行乒乓球訓練時，有的學生的平常或者以前有所練習，所以能夠打的很好，有的學生以前沒有接觸過，需要從零基礎進行學習，此時教師就要分層安排教學內容和評價標準，避免有基礎的學生學不到更高的乒乓球技術，也避免基礎水平較低的學生學不會難度大的乒乓球技術，從而降低學生的學習自信心，這樣才能激發學生上體育課的積極性，進而建立起體育學習的自信心，讓學生體會到體育鍛煉的樂趣，有利于培養學生的體育鍛煉的習慣，從而達到享受體育、放松身心的目的，使學生在繁瑣的學習中減輕學習負擔。

總而言之，在新課改素質教育理念的實施和滲透之下，高中體學科作為推動素質教育發展的關鍵學科之一，借助分層教學方法能夠有效改善以往傳統教學模式的弊端，為高中體育學科教學科學化發展提供更多的支撐。所以高中體育教師應積極轉變教學思想和教學方法，通過觀察學生不同的身體情況來制定分層的教學活動，進而刺激學生在體育課堂中開展積極性和主動性的身體鍛煉，在尊重學生主體性的地位之上，使得學生始終處于一種高尚的身體鍛煉狀態，推動學生身心健康的科學化發展。

參考文獻：

[1] 劉海林.淺談分層教學法在高中體育教學中的有效應用[J].學周刊，2018，No.360（12）：89-90.

[2] 陳俊峰.分層教學法在高中體育教學中的運用策略[J].現代職業教育，2018，000（006）：后插136.