小組合作學習法在初中數學教學中的運用

王波

【摘要】近年來，為了深入貫徹落實素質教育，實現和完成新課程標準所提出的目標和要求，教師在教學工作的過程中也嘗試了各種各樣的教學方法。其中，小組合作作為課堂中常用的教學方法，可以激發學生的主動性，讓學生感受到自己是課堂的主體，從而提升數學核心素養。因此，初中數學教師在開展數學教學時，要鼓勵學生開展小組合作學習，讓學生在合作學習的過程中充分發揮自己的創造能力和思維能力，更好地領會數學知識，提升學生自身的思考能力和學習能力，幫助學生在學習的過程中提升綜合素養?；诖耍恼绿接懥嗽诔踔袛祵W教學應用小組合作學習模式的具體策略。 下文將對研究結果進行詳細闡釋。

【關鍵詞】小組合作學習;初中數學;課堂教學;策略

引言：

在新課改環境下，由于數學教師在教學實踐中必須要對教學內容進行整改，因此人們常見到多種教學模式并存，如小組式與探究式兩種學習手段，這兩種手段在中學教育中均獲得較好效果[1]。其中，小組式學習是本文重點探討的對象。小組式學習是將學生進行分組，在尊重學生個體差異的原則上，可以讓學生之間無障礙地相互交流溝通，并且相互配合共同解決數學問題。

一、根據實際情況，制訂合理的分組計劃

教師在數學課堂中應用小組合作學習模式前，還要重視制訂分組計劃。分組情況合理與否會直接影響課堂教學模式的開展，教師可以從人員數量、成員水平、性格特點等多方面入手，制訂合理的分組計劃，這樣才能讓學生在小組內開展高效的學習活動，從而實現共同進步[2]。

舉例來說，在學習“全等三角形”時，學生要在教師的引導下探索三角形全等條件，并掌握三角形全等的判定方法。在課堂中教師可以先創設情境：“為了慶祝節日，要求學生回家每人制作一面三角形彩旗，教師需要提供哪些數據才能保證學生制作出的彩旗全等呢？是否一定需要知道所有的邊長和所有的角度呢？”合理創設情境，可以激發學生的學習興趣。之后教師要根據班級的實際人數來劃分小組，每個小組成員數量控制在4～6人即可。為了保證后續交流順利開展，教師在劃分小組時應遵循互補調整原則，將學習能力較差的學生與較強的學生劃分到一組，通過汲取他人的優點來提高自己的綜合能力。同時，為了避免某一小組成員水平過高或過低的情況出現，教師要摸清學生的數學成績和認知能力，對組內人員進行適當的調整。

二、采用合理方式進行指導

課堂中的小組合作學習模式不只是達到使學生主動對問題展開思考的目的，還要在課堂上發揮出教師作為引導者的作用[3]。能夠使學生可以較好地學習數學基礎內容，自信表達自身見解，培養學生質疑的能力，提升學生之間相互配合的能力，提升學生在合作與學習方面的效率。許多數學教師在采用小組合作學習時，沒有深入了解小組合作學習的精髓，因此無法全面發揮該模式的作用，在課堂上按照該模式的流程將學生安排在同一小組，并未對學生進行思維引導，教學過程中只注重“教”，而不重視思維方面的教導。所以教師必須發揮自身引導作用，例如在講授證明圖形的內容時，教師可以在講解前讓學生自行探索一個數學問題。教師給予小組一定的探討時間，在思考時間結束后，請小組組長回答問題，再將整個小組的思考結果進行統一講解，在回答過程，可以讓其余小組判斷其回答是否正確。通過各小組的回答評分，評選出最優答案的小組，予以掌聲鼓勵。

三、鼓勵學生在學習中進行競爭

采用小組合作學習模式開展教學活動對學生的合作學習能力進行培養只是其中的一個方面，更重要的一點在于通過教學培養學生的競爭意識[4]。尤其是針對一些需要學生反復練習的知識內容進行教學的過程中，為了有效激發學生的學習熱情，避免學生在反復練習的過程中感到枯燥，教師就可以嘗試在小組合作學習過程中引入相應的競爭機制，促使學生能夠在合作的過程中競爭，使學生的課堂學習熱情能夠得到有效激發。教師在保證班級學生分組規律的基礎之上，即班級中每一個小組中都有數量相對均等的優等生以及學困生的情況下，在學生已經充分掌握了本節課基礎知識的前提之下，組織學生通過競賽的方式對知識進行鞏固。教師可以以本節課的教學內容為依據設置一定數量的搶答問題，鼓勵學生以小組為單位參賽，學生每答對一道題即可獲得一定數量的獎勵，為小組贏得積分，而課后獲得積分最多的小組即可以獲得教師所提供的一份小禮品。這樣的活動不僅關乎學生個人的榮譽，同時也關乎小組全體的榮譽，因此，即使是班級中學習能力相對較弱的學生，其學習熱情也能得到有效調動。在激發學生競爭意識的同時，也能促使學生主動參與學習，有效提升小學數學的課堂教學效果。

結束語

總而言之，使用小組式學習方式能提高數學課堂的教學質量，在尊重學生個體差異的基礎上，提升學生之間的相互交流溝通能力與數學成績，若要促使小組式學習能夠在數學課堂中獲得更好的教育效果，數學教師需要根據學生情況以及教學內容進行分組，制定科學的引導手段，將教學過程進行一定程度的優化。以往單調的教學手段，在新課改環境下已不再適用，教師需要轉變數學教育方式，找到對學生有幫助的學習方式。

參考文獻：

[1]毛長俊.探析初中數學教學的小組合作學習法[J].讀寫算，2020（33）：83-84.

[2]孫衛.探究小組合作學習法在初中數學教學中的運用[J].知識窗（教師版），2020（09）：7.

[3]張永齋.小組合作學習法在數學教學中的運用探究[J].成才之路，2020（24）：134-135.

[4]于麗敏. 小組合作學習法在初中學困生英語教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2020.