小學數學學科實踐“育人本位”的策略研究

賀珍信

【摘要】育人本位指的是教師在小學數學的教學中以學生的發展為本，以學生為主來全面培養學生的能力和數學水平。在傳統的教學觀念中，教師往往只是為了完成教學任務，忽略了數學課堂的教學質量和教學效果，而育人本位的小學數學課堂能夠更加地以學生為主體，強化小學數學課堂的教學水平，讓小學生更加的認真更加的積極對待小學數學的學習。

【關鍵詞】育人本位;自主合作;小學數學;教學模式;方法;

在最新的小學新課標中，提出了倡導自主、合作、思考的新型教學模式，充分重視學生的課堂主人公身份，讓小學數學課堂更加的高效更加的實用。小學數學教師在平時的教學中，應該要遵循新課標的理念，育人本位創建一個自主合作的小學數學教學模式。通過本文的思考得出了，使用育人本位進行分組分工、育人本位選擇學習內容、育人本位開展小組比賽這幾個方法可以更好的育人本位的創建自主合作的小學數學教學模式。

1育人本位進行分組分工

創建自主合作的小學數學教學模式的最基礎的任務就是對班級的學生進行分組分工，分組分工的合理正確性對小學數學的整個教學都起到很大的影響。教師在進行分組時要遵循育人本位的理念，根據班級所有學生的個人特點和學習情況來進行分組。在自主合作的小學數學課堂中，教師要帶領各個小組的學生通過組內的合作思考分享來學習數學知識，所以各個小組的組員構成是很重要的。

例如，教師要注意保持每個小組的綜合性，讓每個小組的組員都參差不齊，但是要保證所有的小組之間要水平類似。因為每個小組的組員水平不同，才能讓他們更好的互相幫助，互相溝通。分組對教師來說是一個比較大的工程，一旦分好組以后，沒有什么特殊情況是不會再重新進行分組的。如果分組的時候分得不夠謹慎，在組員長期的接觸和磨合中，就會出現有組員之間出現矛盾和分析的情況，不僅會降低所有小組的學習效率，還會給教師增加很多的不必要的工作量，所以教師在最初分組的時候一定要認真謹慎，對所有的學生做好充分的了解，對班級所有的學生做好最適合的分組。在分組之后，教師要帶領學生們在組內選好一個具有領導性的組長。組長要給組內的成員進行合理的分工，比如一位學生負責小組的學習記錄、一位學生負責小組的紀律監督、一位學生負責小組的學習進度等。謹慎地進行分組，分組之后對組內的成員合理地進行分工，這樣能讓學生們的學習數學的效率變得更高，讓小學數學的課堂氛圍變得更加活躍快樂，也能在減輕教師工作量的同時，提高小學數學教學的教學質量和教學效果。

2育人本位開展小組比賽

在這種自主合作的小學數學的教學模式中，教師往往會經常布置一些需要團隊合作的學習任務，久而久之，很容易出現一些會在小組中偷奸耍滑的學生，在小組里面一味地依靠其他組員，自己不懂得思考和操作。所以為了避免這種組員的產生，教師需要調動出每一個組員的積極性，教師可以育人本位的開展一些小組比賽，將學生的個人成績單拎出來，讓學生們不能再用小組的整體成績來當擋箭牌，然后自己不思進取。用開展小組比賽方式來讓所有的學生都用最飽滿認真的態度來對待小學數學的教學。

例如，在進行圓的周長和面積教學時，教師可以運用自主合作的教學模式，如果教師給學生布置以整個小組為單位的學習任務，比如計算幾個圓的周長和面積，這時就容易出現小組里面只有幾位認真學習計算的學生，其他的學生則貪玩不加入到小組的計算中，等到教師檢查布置的任務時，只會看到小組整個的任務完成得很好，卻看不到其中的偷懶的組員。所以教師可以開展對圓的周長和面積進行計算的個人比賽，每個組的每個組員的成績都記錄得清清楚楚，讓每個小組的所有組員都沒辦法偷懶，從而提高所有學生的學習效率。

3育人本位選擇學習內容

在小學數學的教材內容中，并不是所有的數學知識都適合用自主合作的教學模式來學習的，部分的數學知識只需要學生自己單獨的思考就能學會，合作學習反而會浪費時間和精力。所以教師在平時的自主合作的小學數學課堂中一定要育人本位，謹慎選擇正確的學習內容，教師可以選擇難度較高，學生單獨思考不太容易理解的學習內容，讓學生們通過合作學習來更好地獲得這些數學知識，并對這些數學知識進行探究和理解。針對不同的學習內容選擇不同的教學方式，能夠使教師在省時且省心的情況下，讓學生更好學習理解和掌握運用小學數學的知識。

例如，在進行簡易方程的教學時，里面包含有比較簡單的用字母表示數字、解簡易方程這兩個知識點，教師可以指導學生單獨的進行學習和思考，里面還包含列方程解應用題、列方程解稍負責應用題這兩個比較困難的知識點，在學習這兩個知識點時，教師就可以帶領學生進行分組自主合作的學習模式，讓學生們根據小組來進行對應用題的探討和解決，還可以讓小組內的成員之間互相給彼此出一些應用題，互相幫助互相溝通，小組內的成員一起共同進步。

綜上所述，育人本位的創建自主合作的小學數學教學模式可以使小學數學的課堂教學效率更加高，課堂氛圍更加活躍，課堂質量更加好。通過本文的探索，可以得出，教師在創建自主合作的小學數學教學模式的時候，要堅持育人本位的觀念進行分組分工、選擇學習內容、開展小組比賽，這樣可以更加使小學數學教師的教學更加的省心省時且高效率。

參考文獻：

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