現代信息技術下的初中語文有效教學分析

陳麗平

摘要：伴隨著信息技術的不斷發展，教育教學的模式也在進行著不斷的改革和創新。在初中語文教學中融入信息技術不但使對教學模式和教學理念的一種改革，同時為語文教學發展延伸了一條全面的發展途徑。信息技術手段如何合理的應用到初中語文教學當中是當前需要教師重點思考的問題。初中語文教師要對現代化信息技術手段進行不斷的分析，并與教學內容和學生學習需求構建信息技術和初中語文教學的有效方式。從而不斷的提高初中語文教學的效率。

關鍵詞：現代信息技術;初中語文;有效教學;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現代化信息技術手段在初中語文教學當中的融合促進了語文教學形式和理念的改革和創新，初中語文教學也在經歷著全面的改革。從初中語文教學的角度分析，現代化信息技術的應用能夠有效的推動語文教學目標的落實，并且全面的推動著語文教學效果有效性的實現。

一、信息技術的融入激發學生的學習興趣

初中語文教材中有許多文章是描寫美景的，并且運動的語言非常的優美。在以往的初中語文教學中教師過于重視課堂講解，沒有考慮到學生對事物的視覺和情感沖擊，調動學生的審美意識和感悟意識。信息技術手段可以利用圖片、視頻和音頻的功能給學生呈現出豐富多彩的圖片內容，讓學生受到感官的刺激調動自己的學習興趣。讓學生在興趣的激發下深入到語文課本當中不斷的探究、體驗和感悟，從而是單一、枯燥的教學方式變得更為生動、形象和具體。促使初中語文教學的氛圍充滿升級和活力。比如在學習《春》這篇文章中，教師就可以使用多媒體手段進行教學。利用圖片播放功能給學生呈現出文章中所描述的“小草萌芽、桃樹、梨樹等植物爭相開花的場景，”讓學生融入到一個春意盎然‘生機勃勃的春天場景中。促使他們在豐富多彩的場景中體驗和感悟，學生們的注意力也被吸引到教學當中。這時教師引導學生根據展示的圖片在文章中找出相應的段落。并對文章內容進行分析和總結。學生在多媒體圖片的展示下主動的在文章中尋找相關的內容，集中精力的閱讀課文并用筆標注相關的內容，從而促進了學生學習效率的提升。通過在教學中融入多媒體圖片讓學生直觀的感受到春天的青春、美好和活力，讓他們帶著較大的熱情去探索大自然。初中語文教學中有許許多多描寫關于景色的文章，教師要深入教材當中挖掘其中的重要內容，利用多媒體給學生展示出來。

二、以學生為本創設教學活動

初中語文教師在以往的教學中習慣性的采用灌輸式、填鴨式的教學方式進行教學，如此的教學模式在長期的使用中會導致學生始終處于被動學習的狀態。對于初中學生自主學習能力的培養具有一定的影響。然而隨著現代信息技術在初中語文教學當中的不斷融入可以有效的轉變學生被動的學習狀態，教師也從主導的地位轉變為幫助和引導的地位，在具體的教學中教師可以通過小組合作的學習方式要求學生自主搜集相關的教學資料，并將搜集的教學資料帶到課堂上進行分享和交流。從而有效的提高學生自主學習的意識和能力。比如在學習《安塞腰鼓》這篇文章中，就可以利用信息技術手構建新穎的教學方式，調動學生自主學習的動力，以學生為核心創建教學活動，教師給學生布置搜集任務，讓學生們以小組合作的方式在網絡上搜集關于“安塞腰鼓”的相關資料，對于資料的形式沒有限制。在教學的過程中可以將講學改成聽的方式，讓學生擔任教師的角色分享、講解、展示課下搜集的相關資料，并說出自己的感受和理解。當學生們分享結束后讓學生進行自主閱讀感受課文中的情感和氣勢。這樣的教學方式從分的體現了學生的主體地位，并提高了學生學習的信心和效率。

三、信息技術幫助理解教學重難點

在語文教學中越是難點越是文章的重點和精華部分，這部分知識對于學生來說理解難度較大。所以要想突破教學當中的重難點部分就需要教師具備較強的教學能力，可以利用信息技術手段進行教學，利用信息技術中豐富的教學資源彌補教學當中的不足，突破固定的時間和地點的限制，讓學生處于真實、直觀的教學情境中，學生可以通過信息技術看到一些在文章當中無法看到的場景。[1]讓他們理解和掌握教學當中的重難點部分。比如在學習《黃河頌》這篇詩歌中，這首詩歌在朗讀時需要學生帶著情感去感受黃河的磅礴氣勢和其中蘊含的民族精神。黃河對于大多數的學生來說沒有見過，所以教師可以將提前準備好的圖片和朗讀的視頻播放出來，讓學生在觀看圖畫和朗誦的視頻中可以感受到黃河之水的波濤洶涌。讓學生的心靈受到無比的震撼。不知不覺的跟著視頻進行朗誦，在反復的朗讀中可以品析到詩歌當中慷概將的語言。促進學生朗讀能力的提升。讓他們在感受黃河氣勢的過程中樹立高尚的精神。理解和掌握教學當中的重難點部分。然后教師將詩歌的創作背景播放出來讓學生全面的領悟黃河的精神。從而樹立起民族自豪感和愛國之情。

四、拓展學生學習的渠道

隨著現代化技術在生活中的融入，智能手機、平板電腦等電子設備成為教學當中重要的組成部分，在網絡上出現了如作業幫、學而思之類的學習app。教師可以合理的應用這些專用的學習手段幫助學生查缺補漏。開展多種形式的自主學習活動，讓學生利用信息技術幫助自己進行學習拓展。[2]如可以利用作業幫中的提升課程幫助學生提升自己的能力。還可以結合學生的實際學習情況和學習當中遇到的問題進行針對性的指導，對于性格活潑的學生教師可以給他們制定番茄學習法，集中精力進行半個小時的學習之后可以休息20分鐘。這樣的教學方法可以幫助學生形成良好的學習習慣。學校還可以通過專業團隊對本校的學習平臺進行研發，創建出適合本校的網絡學習軟件。讓學生具有更多的學習渠道獲取語文知識。語文教師還可以通過現代信息技術進行遠程教學，只要學生在有網絡的抵擋都可以接收到教師所講解的內容。如可以通過開始直播課教授學生語文知識，和學生進行問答互動，讓學生更深刻的理解和掌握語文知識。通過這樣的方式可以有效的推動初中自主能力的提升。

結語：

總而言之，初中語文教師要將現代信息技術合理的融入到教學當中，利用信息技術手段不斷的提升語文教學的方式和學生學習的能力。全面的體現出信息技術在初中語文教學當中的應用價值。

參考文獻

[1]李芬.現代信息技術下的初中語文有效教學分析[J].中國新通信，2021，23（16）：191-192.

[2]柯生金.現代信息技術下的初中語文有效教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：162-163.