淺析小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的有效提問

裴孝杰

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過開設(shè)音樂欣賞課的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時滲透文化價值觀的教育，讓學(xué)生在音樂的陪伴之下快樂地成長，在精神上得到健康積極向上的滋養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生通過音樂調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在一種放松而高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活。基于此，以下對淺析小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的有效提問進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞課教學(xué);有效提問

引言

在這種教育形勢下，作為小學(xué)素質(zhì)教育體系重要組成部分的小學(xué)音樂教學(xué)逐漸受到了廣大師生的廣泛關(guān)注，而小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進行音樂素養(yǎng)、審美意識以及高尚道德情操培養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生身心的健康成長發(fā)揮著不可忽視的重要作用。但是在新課程改革的背景下，一部分教師受以往應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，無法正確的進行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的正確認識和有效把握，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂欣賞教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂欣賞課要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

有效的音樂欣賞課程要讓學(xué)生掌握音樂聆聽的方法，能夠感知音樂當中流動的音符和包含的思想情感。要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來聆聽音樂，也把聆聽作為音樂欣賞課的主要教學(xué)方法，要讓學(xué)生把握聆聽中最核心的要素，讓他們能夠在時間的流逝中將音樂作為一種重要的陪伴。在欣賞課上，小學(xué)音樂教師要重視對學(xué)生進行聽覺的訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽的過程中可以接受教師的引導(dǎo)。在聽的時候能夠在細節(jié)方面加以區(qū)別，結(jié)合音樂創(chuàng)作的背景元素，讓學(xué)生充分感受音樂的特點。教師要特別注重不能花太多的時間介紹背景元素，這可能干擾學(xué)生對音樂作品本身的理解。另外，如果大部分時間用來介紹背景元素，那么學(xué)生對音樂作品的欣賞時間就會大幅度減少，這難以實現(xiàn)我們音樂欣賞教學(xué)的基本目標。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生保留一些獨立傾聽、賞析音樂的時間與空間。同時，要引導(dǎo)他們獨立思考，細細體會音樂。

二、積極轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)理念

在以往的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一就是陳舊教學(xué)理念的指導(dǎo)。因此，在對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率進行提升的過程中，教師就應(yīng)首先從自身的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變著手，通過對新課程改革過程中先進教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與貫徹，對具體的教學(xué)實踐給予科學(xué)的理論指導(dǎo)，以此促進課堂教學(xué)效率的提升。首先，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，提高對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重視程度。素質(zhì)教育理念下，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。而小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、藝術(shù)審美意識的重要途徑，應(yīng)受到教師更加廣泛的重視。這就需要教師應(yīng)科學(xué)、有效地進行音樂欣賞教學(xué)課程的設(shè)計，并在充足的教學(xué)課時中開展有效的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)在人本教育理念的指引下，開展科學(xué)、有效的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)。新課程改革的發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了凸顯，教師就應(yīng)在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行自主化的欣賞活動，并針對學(xué)生的具體情況進行層次性、差異化的因材施教，以此實現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)有效性、高效性的提升。

三、把握時機，預(yù)留足夠的思考空間

小學(xué)音樂教師應(yīng)當把握好課堂提問的契機，反之，將削弱提問的效果。針對提問的時機，小學(xué)音樂教師應(yīng)當遴選難點問題作為提問的切入點，這樣將會確保學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情感。在提問的同時，小學(xué)音樂教師也應(yīng)該注意時間的把握。小學(xué)生的思維雖然活躍，但是對于教師所提出的陌生的問題，還是需要一定的思考時間，如果時間不足，學(xué)生剛開始思考便被叫停，是不利于學(xué)生積極性與主動性的。因此，教師在提出問題之后，應(yīng)當為學(xué)生預(yù)留足夠的思考作答時間，不能在提出問題之后便要求學(xué)生立即作答或者干脆替學(xué)生給出答案。具體來說，每一節(jié)音樂欣賞課上，教師都可以先給學(xué)生介紹背景和主要內(nèi)容，然后在播放的過程中提出問題，活躍學(xué)生的思維然后等音樂結(jié)束后留出十分鐘的思考時間，學(xué)生回答問題的積極性很高，他們將自己的感受表達出來，因此課堂上會出現(xiàn)各種各樣的回答，出現(xiàn)各種各樣的表達，由此可知只有給學(xué)生留出足夠的時間，學(xué)生才能更準確地表達自己，所以在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供思考的時間，對提高學(xué)生的審美認識是十分重要的。

四、注重探究提問

好奇心的產(chǎn)生源自人們對于知識的原始渴望，興趣愛好源自人們對于某件事情的熱衷，從好奇心和興趣入手，這就要求我們在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中教師在提問時應(yīng)反思提問是否能激發(fā)學(xué)生音樂探究熱情，問題是否具有一定難度，能否引發(fā)學(xué)生思考和探討。教師在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中起主導(dǎo)作用，應(yīng)宏觀把握音樂欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的各種問題，但也不能單一的按照教學(xué)程序開展教學(xué)，在課堂教學(xué)教學(xué)中，具有思考價值的有效提問能提升課堂高度。

結(jié)束語

小學(xué)音樂教師在教學(xué)當中應(yīng)當遵循學(xué)生的認知特點，科學(xué)地設(shè)計問題，讓問題在學(xué)生的眼中具備新奇性和啟發(fā)性，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的有效調(diào)動，使學(xué)生在問題的驅(qū)動之下實現(xiàn)對音樂知識的高效學(xué)習(xí)，尤其重要的是，通過有效的提問，使小學(xué)音樂教師同學(xué)生在課堂之中實現(xiàn)良好的互動，從而有助于學(xué)生對于音樂課堂的認同和接受。

參考文獻

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