小學語文寫字教學的策略

劉芙蓉

摘 要：漢字作為中華文明的標志，它自誕生至今已延續了數千年之久，并由最初的甲骨文逐漸演變為今天的簡體文字。由此可見，培養小學生的寫字能力不僅是當前教學任務的安排，更是傳承中華優秀文化的重要途徑。但在當下時段，部分小學語文教師由于寫字教學的手段較為單一，難以煥發小學生寫字練習的激情，進而影響了小學生寫字素質的成長。對此，教師可以引入媒體技術來提升小學生對漢字魅力的感知，聯動生活教具來增強小學生對寫字技巧的掌握，賞析傳統書法來提升小學生對寫字的審美并樹立長遠的寫字目標，進而在多種生動教學手段的結合運用下，促進小學語文寫字教學的有效開展與高效進行。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;方法策略

語文本身就是一門較有難度的學科，本身作為母語，在學習方面雖然具有一定的優勢，但是恰恰是因為這個原因，容易產生一些對語文教學不重視的問題，尤其是有關文字的教學。有些教師總是秉持著會認就會寫的理念，而忽視語文的文字性教學，導致文字性教學改革推進較為困難。因此對語文寫字教學進行改革，是語文的必經之路。

一、讓學生掌握正確的寫字姿勢

對小學生而言，寫字的學習應當從握筆姿勢和寫字姿勢的培養出發。很多學生進入中年級后，仍然沒有掌握正確的寫字姿勢和方法，這是學生寫出來的漢字不夠規范，乃至造成學生漢字書寫出現各類錯誤的一個重要原因。教師在教學初期首先要關注學生良好寫字習慣的培養，其中很重要的一點，就是訓練學生掌握正確的寫字姿勢。教師可以給學生做一些典型示范，建立學生良好的學習認知。在此基礎上，可以觀察學生寫字的姿勢和過程，對學生存在的一些典型問題給予糾正，避免學生將不良的姿勢和習慣留存下來。寫字姿勢的培養需要循序漸進地展開，教師要多做有針對性的指導，這樣起到的效果才更為明顯。

二、優化現有的教學模式

在傳統的教學模式中，學生們的天性得不到釋放，對知識的掌握也過于死板，因此學生難以對學習引起興趣。因此要優化現有的教學模式，而對于教學模式的優化大致分為兩個方面，一是教師轉變傳統的教學觀念。教師的教學觀念的轉變能夠直接促進教學模式的改革，促進寫字教學的進一步發展。在傳統的教學模式中，對寫字教學并沒有一定的規范要求，因此就造成了一定的不規范與混亂現象，新的教學模式當中，寫字教學模式應在一定程度上被規范起來，對待學生因材施教，不硬性規定，發展各種不同的教學模式與教學方法，尋找適應性教學方式，制定一定的規范要求，使學生的書寫規范起來，通過對寫字教學模式的轉變，激起學生對寫字的興趣。二是在課堂教學模式的轉變下，對課堂教學融合相應的教學技術，充分利用互聯網與科學技術的優勢，寫字教學相對于其他教學來講可能較為枯燥與無趣，因此就要充分利用互聯網與科學技術的優勢，倡導多媒體教學的教學方式，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，更能提高寫字教學的教學效率，提高學生對于寫字教學的積極性。

三、提高學生的模仿能力

現在有很多的老師在課堂上的板書與作業上的評語的字可謂是馬虎，常常使得許多學生模仿了老師的這種寫法。因為在學生的眼中，老師的東西就是好的，就是可以不容置疑去學的。因此長久下來，便導致學生的寫字姿勢糾正不力，寫字質量永遠不高，使學生的寫字過程得不到有效的監督和指導，造成學生在漢字識字方面就存在了很多問題。

例如：要求學生準確寫好生字，必須一筆一畫地進行，然后叫學生模仿來寫。教師要積極引導學生，不急不躁，認認真真寫好每個字，持之以恒，那樣學生的字便能更加美觀地展現在我們的面前。一個老師首先要把自己的字寫好，那么學生就以你為榜樣，把字寫好。否則，就只能讓學生繼續地錯誤下去，讓老師、同學們這些好榜樣幫助自己提高寫字的水平。

在平時的教學中，我們也不難發現許多老師動不動就罰學生抄寫生字、作業、試卷幾遍或者十幾遍。為了按時完成任務，學生拼命地去寫，漸漸忽略了寫字的規范性，只求速度不求質量。教師適當加以引導與評價，增強學生的寫字興趣，或者設立一些寫字進步獎，展示一些優秀的寫字作品，這樣有利于培養學生的練字興趣。

四、加強師生之間的互動

原來的教學課堂就是以教師為主，學生為輔，教師主動講解，學生被動地吸收相關知識，是一種很純粹的知識的傳遞。這樣的教學方法很少產生互動，且主動權是掌握在教師手里的，有關研究表明，單純地教授知識不進行任何互動的教學效果最為低下。沒有互動，課堂氛圍會變得死氣沉沉，學生的學習效果不好，教師的教學動力也不夠強，教學對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學本身的意義。所以，在師生互動越來越重要的今天，已經逐漸打破了這種單純知識灌輸的教學方法。教師可以多去和學生進行互動，教師進行語言的引導，學生則會增加自己的思考，也會更加有興趣去加入到課堂中來。

五、充分展現媒體優勢

我們教師必須明白這樣一個道理，小孩子是最活潑的，他們不喜歡條條框框的束縛，相比枯燥乏味的探究實踐，他們更熱衷于玩游戲、聽故事、看視頻等等。隨著現代教學技術的推廣應用，多媒體技術動態化的教學優勢越來越大，語文教師正確使用多媒體技術，充分發揮多媒體優勢，十分方便寫字教學指導工作的高效化推進。比如，為了加強小學生的筆畫筆順，而不因為反復練習使他們衍生出嚴重的抵觸情緒，我就選擇了多媒體技術進行寫字教學的優化。多媒體支持下，教學內容生動化展示出來，配合寓言故事的介紹、常見笑話的講解，我們的語文課堂煥發著新的活力。以前學生總認為寫字是枯燥的、乏味的，因而寫字興趣不高。現在，學生在趣味化的語文課堂中發現了寫字的真正樂趣，他們期待老師組織的教學活動，聽故事的時候相當有耐心，觀察圖片和視頻的時候注意力非常集中。多媒體技術的應用價值越來越高，小學語文寫字教學指導方法的深層次探索才有了更多的條件，拿出勇氣，繼續實踐，基礎教育現代化進程的加快指日可待。

寫字教學在小學語文教學中占據重要地位，但是小學語文寫字教學并非一蹴而就的，過程是緩慢且長久的。除了要調動學生學習的興趣，還需要教師采取科學的教學方法，更重要的是指導學生多開展練習，持之以恒才能取得顯著效果。

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