淺談核心素養視域下的高中歷史教學策略

張芙蓉

摘 要：隨著我國科學文化的不斷發展，學生的綜合素質培養越來越受到重視，在高中歷史學科中培養學生核心素養的先進教育理念就是在順應時代發展的潮流中產生的。培養學生的核心素養，不僅局限于對高中歷史教材基礎知識的教學，更重要的是，要在高中歷史的教學實踐中引導學生汲取深厚的人文氣息和文化底蘊，促進學生綜合素養全面發展，同時這也是新時代下國家對人才培養的需求。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;教學策略

高中歷史相較于其他學科，具有自己的獨到特點。比如歷史注重以史為鑒，以史實為基礎進行分析和評價，歷史又帶有雙面性，代表著一個民族或文化的延續歷程，也嗲表了民族的興衰發展過程，十分耐人尋味。本文主要圍繞核心素養開展高中歷史的教學，力求通過教學實踐達到培養高中生核心素養的目的。

一、通過史料素材滲透核心素養教育

歷史的發展是一個經過多方面因素共同作用的過程。朝代的更迭、變革的產生，第一次世界大戰的爆發，二戰后的冷戰格局，當今國際國內局勢的形成，都有其歷史的必然性。在關于歷史學科的教育中，我們應當有一個客觀而且嚴謹的態度，讓學生樹立唯物主義歷史觀，能夠看到歷史演進發展背后的真實原因，能夠意識到歷史的發展并不是以某個人的意志來轉移的，更不是所謂的神的意志。歷史是客觀的，歷史上發生的每件事，歷史上每個人物說過的話，做過的事，都不可能更改。

但是在信息化蓬勃發展的今天，在人類歷史不斷發展傳承的千百年時間里，很多歷史信息、歷史事件、歷史人物的真實情況都被以訛傳訛了。甚至有些人會故意去發布一些不實的歷史消息，或者對歷史進行歪曲。在電子游戲領域，在網文小說領域，在影視劇領域，對歷史故事、歷史人物、歷史環境等進行改編改寫的情況并不少見。這種情況往往給高中生帶來一種錯誤的認知，形成誤導。這是對歷史的不尊重，是對歷史教學的干擾。我們在基于核心素養教育的歷史教學中，理應幫助學生形成學科的嚴肅的態度和嚴謹的意識，應該讓學生明白，歷史是不容隨意褻瀆、更改的。

二、尊重學生的差異并平等對待

尊重學生的差異是有效教學的先決條件。因此，在進行分層歷史教學時，教師必須尊重學生的差異并表現出平等的行為。許多學生在課堂上學習時，不參與互動的原因是他們的學習基礎相對較差，他們不愿意或害怕參與互動。也有一些學生由于教師的遺棄而動力不足。老師在與學生互動時應尊重學生的思想，認真聽取每個學生的想法，并鼓勵學生積極發言，這樣可以提高學生交流的熱情，從而提高他們的學習水平。

例如，“鴉片戰爭”。通過指導學生探索鴉片戰爭的歷史，教師應尊重學生的思想觀念，并在思維偏離時以委婉的態度糾正他們。例如，老師可以幫助學生分析第一次鴉片戰爭失敗的原因。一些學生進行了政治分析，認為清政府是腐敗的，無能的，軟弱的和欺騙性的。一些學生進行了軍事分析，認為當時的官兵受到鴉片的傷害，戰斗力較低。一些學生進行了經濟分析，認為當時大量的黃金流入了其他國家，這使得該國難以支持戰爭。一些學生從英方進行分析，認為在英國工業革命結束后，軍事和經濟實力相當強大。一些學生甚至否認，盡管許多貴族平民已經受到鴉片的破壞，但參與鴉片戰爭的激進分子并不足夠弱到可以被欺騙。老師鼓勵學生講話，鼓勵學生思考性思維的發展。面對有爭議的問題時，教師應幫助學生根據歷史數據進行分析。這不僅有助于糾正學生的誤解，而且有助于發展學生對歷史數據的經驗概念。教師不能打擊不同的思想，不同的觀點，要學會引導和鼓勵，即使是錯誤的觀點要讓學生知道錯在何處，在錯中學習，在思維碰撞中學習。學生在認識同一個問題時會有差異，在學習能力上會有差異，在行為習慣上也有差異，教師要學會尊重差異。

三、開展歷史教學活動培養學生核心素養

為了給學生帶來更加豐富的歷史學習體驗，同時實現學生歷史核心素養的有效發展，教師還可以為學生帶來更具有參與感的歷史教學活動。例如，學習“經濟全球化”這部分內容時，教師就可以以“經濟全球化的利與弊”為主題組織一場辯論活動，讓學生先選擇自己認同的一方，然后圍繞這一話題自己搜集相關的歷史資料。學生在互相反駁對方觀點的過程中，會站在一個更加客觀的角度來剖析歷史事件，這樣學生的歷史時空觀念與歷史解釋素養就能得到顯著提升。教師也可以結合教學內容為學生開展專題活動，例如歷史演講比賽、歷史海報制作大賽、歷史征文大賽等活動，都能在培養學生歷史學習興趣的同時，引導學生從多個角度對歷史知識點進行理解吸收。

四、優化教學評價培養學生歷史核心素養

教師可以優化教學評價，給學生帶來一個更加優質的歷史課堂。首先，教師要轉變自身的評價觀念，將結果性評價模式改為階段性評價模式，這樣才能為學生的實際學習情況帶來一個更加客觀的評價。其次，教師要針對每個學生的實際需求，為學生制作一個歷史學習記錄袋，教師可以將學生的課堂互動情況、作業完成情況等多種表現記錄下來。這樣不僅可以為教師的教學評價提供一個科學合理的參考數據，同時能幫助教師更加迅速地發現學生在學習歷史核心素養存在的不足。這樣教師才能為學生帶來更具針對性的教學內容，從而實現學生歷史學科核心素養的有效發展，使高中歷史課堂的教學質量得到穩定增長。

五、加深師生間的交流

在新高考政策的提出之下，加速了高中教育教學改革的步伐，在教學目標中，教師不僅要教會學生一定的專業知識，還要提升學生的核心素養。因此，教師就需要關注并掌握學生的學習情況，并針對學生的實際學習情況制定對應的教學方案，加強教師和學生之間的溝通與交流，以便制定出更加符合當前學生學習的教學方案。同時，教師需要知道個體間的差異，即不同學生的學習情況是不同的，在授課時就要做到因材施教，這些均是在教師與學生交流之后才能夠發現和總結出來的。而要培養學生這一學科中必備的一些素養，就必須對學生有充分的了解，如此才能合理安排。就歷史學科的核心素養來說有五個方面，教師在對學生充分了解之后，就可以合理安排，從而提升學生的綜合素養。

高中歷史知識涉及范圍廣泛，且知識點不集中，從而增加了學生的學習難度和學習壓力。教師要依據學生發展的不同方面和學習特點做出合理化的教學模式的創新和教學手段的優化，以此來培養學生的歷史核心素養，強化學生對歷史的歷史使命感和認同感，促進學生綜合能力的提升。

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