小學數學教學中滲透德育教育的策略

楊軍

摘 要：隨著新課程改革工作的深入，教育領域中對素質教育越來越重視。數學是小學階段學習的重要科目之一，也是學習的難點之處，在學習的時候也會讓很多不感興趣的學生感到枯燥乏味。但是如果將德育教育和數學學習相結合相滲透，就會讓學生感受到不一樣的氛圍，甚至會讓學生感受到數學學習的有趣，這樣長期下來不僅把學生的素質教育提高了，而且還在一定程度上讓學生的數學成績得到提高。

關鍵詞：數學課堂;德育教育;策略探討

德育工作在任何教育階段都是要進行的，這對于學生不僅是思想上的教育，更有助于他們形成良好的價值觀。教師要堅持把德育任務擺在重要的位置上，不斷提高教學水平、專業技能和道德素質，為學生樹立良好的榜樣。因此，教師應盡可能保持對教學熱情，引導學生對數學學習，拓展學習思維，增強學生對數學的興趣，注重培養學生邏輯思維能力的同時，提升學生的道德品質，促使小學數學德育教育工作順利開展。

一、明確德育目標

教師在數學課堂當中滲透德育教育內容的時候，需要注重引導學生明確德育教育開展的主要目標，這樣才能夠有目的地深入學習。教師可以借助一些歷史典故小故事，來讓學生明白道德素質對于一個人的成長來說有多重要，同時需要借助各種鮮活的例子，讓學生能夠對是非對錯形成一個正確的認知。教師教學的目光不能僅僅局限于課堂教學當中，適當開展課外活動，能夠幫助學生了解社會當中的一些規律，比如教師在帶領學生過馬路的時候，要帶領學生了解基礎的常識，以及一些法律法規內容，通過這種方式能夠加強學生遵法守法的意識，讓學生能夠自覺規范自己的行為。

二、選擇合適的學習方法

在數學中，有許多規則和法律如果由老師口頭講授是行不通的。這時，可以指導學生進行討論，共同思考和總結。這不僅可以培養學生的各種能力，而且可以培養他們的團結合作能力。就教學方法而言，我們可以采用小組合作學習的方法。這種學習方法具有相同的概念：當學生一起學習時，他們必須對他人的學習以及自己的學習負責。在造福他人的前提下學習，這樣對所有學生都是有利的。在這種情況下，學生將意識到個人目標和小組目標之間存在相互依存的關系。只有組中的其他成員成功時，他們才能成功。他們還可以養成從小就認真對待自己和他人的學習成績的習慣。

三、挖掘數學知識，為德育創造教學環境

數學知識通常是抽象知識，這使許多數學老師認為不可能從數學知識中提取很多關于道德教育的知識。因此，許多小學數學老師的德育工作尚未完成。這種方法也很鈍，學生可能沒有體驗應該在數學課上進行的德育氛圍。因此，小學數學教師需要認真學習數學教科書，深入學習關于德育的數學知識，努力為小學生營造充滿德育的學習環境。以德育知識為重點，促進了小學生對德育的接受，達到了提高小學生數學教學思想品德的目的。教師可以利用數學知識的原因，數學教科書中的一些插圖或與數學有關的歷史和歷史人物作為道德教育的切入點。

四、借實際生活問題，滲透道德品行教育

小學數學的教學知識可以應用到很多實際問題的解決中，這也是滲透德育教育的重要教學方向，通過對實際問題的數學知識分析，體現實際問題中人性的分析，進一步將其中蘊含的人性道德品行進行宣傳教育，幫助學生養成良好的道德價值觀。同時通過實際問題的分析也可以進一步加強學生應用數學知識的能力，建立理性的思維體系，從而更方便學生解決實際問題。例如，在方程的教學中，利用不同的制約關系來劃分教師的獎品，最終實現獎品的合理分配。通過對制約條件的利用，教師可以引導學生探索其對于不同群體的合理分配關系，進一步體現社會的平等價值體系。針對不同的實際問題，其深層次的道德價值觀體現是小學德育教育需要著重利用的教學素材，這樣不僅可以實現數學課堂與實際生活的緊密聯系，也可以將理性的數學思維結合社會的道德思想對學生展開更加深入地教育。相信在教師引導學生用理性地思維解決實際問題的過程中，會培養學生更加理智的頭腦，同時學會用理性地思維捍衛人性的道德價值觀，為社會發展的新一代帶來更加優良的道德品行。

五、通過小組合作學習模式，對學生滲透德育教育

當前課改非常提倡小組合作學習，小組合作學習不僅能突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，激發學生的求知欲，提高學生的創造思維能力，從而提高教學效率。小組合作中也能對學生很好地進行滲透德育的，小組合作學習實施過程強調每個成員都要積極參與到學習活動中，每個人都有分工任務，共同完成。因此，在合作學習過程中要形成團結協作的意識，才能更好地完成任務。因此教師在教學時可以布置一些具有團結協作與實踐意義的活動讓學生通過小組合作的形式來開展學習，從而達到讓每個學生都能切身體會團結協作所帶來的力量。

六、教學反饋，構建有效評價體系

教學者應當關注在教學中反饋，對于反饋信息進行及時記錄。端正對待教學工作中德育教育的相關工作，由此為契機逐步對教學目標、內容、評價等方面做出積極調整。在實際教學活動中，教師可以在高度關注評價的基礎上，注重過程性評價，使用積極評語、實行激勵式教學，鼓勵學生不斷進步，對學生道德素養給予一定關注后，學生也會對教師進行一定反饋，在教學中教學相長。努力使小學數學德育步入常態化的方向。

七、小學數學教學中滲透德育的注意要點

小學階段是一個關鍵的階段，學生在這一階段養成了良好的學習習慣，形成了較高的道德素養和價值觀念，可以使他們在未來的成長和發展中以更加成熟、理性的眼光看待問題，以更加全面、負責的態度思考問題。因此，德育在小學階段有著十分重要的作用。要使德育在小學數學教學中得到更好的滲透，教師要注意對德育教學成果的考查，這就要求教師留心生活和學生的日常行為，觀察他們有沒有將在數學教學中學到的德育知識應用于生活，有沒有以較高的道德素養要求自己、約束自己。只有這樣，才能使教師根據考查結果制訂新的教學方案，使德育教學更加有效。同時，教師也要注意對學生的個性化培養，要針對不同學生在德育方面的不同問題，制訂個性化的德育培養方案，使每一位學生都能夠在小學階段具備較高的道德素養。

小學數學教師開展課程教學指導工作，要優化課程教學目標，保障學生言談舉止的認真謹慎。在課程教學指導期間，教師以身作則，將德育工作與課程知識有效結合，應用滲透性的教學方法，最終提升課程教學質量，使小學生能夠在數學課堂上學到更多，不斷提升自己的學科能力與自我素養。

參考文獻：

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