淺談?dòng)變簣@繪本閱讀教學(xué)的策略研究

張燕

摘 要：幼兒成長過程中，幼兒教師要合理的借助繪本教學(xué)內(nèi)容，為孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)提供明確的指引和規(guī)劃。幼兒教師讓幼兒在積極滲透到繪本閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，也會(huì)帶著自己的濃厚情感，認(rèn)真進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和研究。幼兒教師在構(gòu)建屬于孩子的全面發(fā)展繪本閱讀教學(xué)指引下，會(huì)從多個(gè)方面入手，不斷的釋放出繪本閱讀教學(xué)精彩的過程中，讓幼兒擁有自我成長的重要空間。幼兒教師積極帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長，在感受到幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)際力量和色彩的情況下，從根本上帶動(dòng)幼兒的成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)策略

繪本作為一種重要的兒童文學(xué)形式，其教學(xué)是幼兒園教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到幼兒的成長與發(fā)展。由于繪本的題材大多來源于生活，且以生動(dòng)的故事情節(jié)以及優(yōu)美的畫面來向幼兒講解生活哲理，使其在認(rèn)識(shí)世界、了解世界的同時(shí)還形成了較為深刻的情感體驗(yàn)。由于繪本存在圖文兩種表現(xiàn)形式，幼兒在提高其語言表達(dá)能力的過程中，還能培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)以及多元思維的發(fā)展。由此可知，對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教育并提高其教學(xué)效果，對(duì)幼兒的發(fā)展有著重大且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建立健全的教師培訓(xùn)制度

在開展幼兒繪本閱讀教育的過程中，幼兒教師的素質(zhì)對(duì)幼兒教育的開展有直接的促進(jìn)作用，要想提高幼兒園當(dāng)中幼兒繪本閱讀教育的質(zhì)量，必然要從提升幼兒教師的素質(zhì)入手。因此對(duì)于幼兒園來說，首先要建立教師的培訓(xùn)制度，為年輕教師帶來更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們更好的接觸幼兒繪本閱讀教育的相關(guān)內(nèi)容;其次對(duì)于年齡較大、經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師來說，要通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的理念，使教師更加積極的投入到幼兒會(huì)本閱讀教育過程中。同時(shí)對(duì)于各個(gè)幼兒園來說，針對(duì)幼兒教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性不高的問題，也應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，尤其是對(duì)于能夠接受新興教學(xué)理念的年輕教師，要給他們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

二、尊重幼兒在教科書閱讀中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常是教室的關(guān)鍵要素，導(dǎo)致幼兒們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也不充分，很難全面提高幼兒繪本的閱讀質(zhì)量。因此，幼兒園教師應(yīng)尊重幼兒在教學(xué)過程中的主體地位。在開展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為時(shí)，教師應(yīng)將幼兒放在首位。特別是繪本閱讀內(nèi)容、教學(xué)方法和形式的設(shè)計(jì)要滿足需要，要考慮到幼兒學(xué)習(xí)的需要，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和科學(xué)性，確保幼兒繪本閱讀教學(xué)的順利開展。此外，幼兒園的教師應(yīng)該改變他們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)的課堂講課和聽幼兒的模式，讓幼兒自己閱讀、自己提問，并找到解決繪本問題的有效方法。在此過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的全部作用，并合理地解決幼兒在閱讀時(shí)面臨的許多問題。這種教學(xué)模式充分提高了幼兒的獨(dú)立思考能力，明確了閱讀的目的和意義，促進(jìn)了幼兒讀物教學(xué)的全面提高。

三、合理選擇幼兒繪本

還需要做到合理宣和繪本，這樣才能保證幼兒教育工作的有效性，為幼兒教育工作的優(yōu)質(zhì)完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。在繪本選擇期間，需要考慮到幼兒的興趣愛好與認(rèn)知水平，確保幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容感興趣并且符合其認(rèn)知水平，這樣才能保證幼兒教育工作井然有序地開展，且取得良好的效果。在實(shí)際中，幼師需要做到掌握班級(jí)中幼兒的興趣愛好，并且對(duì)于各個(gè)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，隨后在選購繪本的過程中給予意見，確保繪本選擇工作的科學(xué)合理，以此保證幼兒繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)可以高質(zhì)量完成。

四、合理利用插圖，鼓勵(lì)幼兒展開想象描述細(xì)節(jié)

幼兒們是繪本閱讀中的主體，教師則是幼兒們繪本閱讀中的引導(dǎo)者與幫助者，而不能完全取代幼兒們自主閱讀的機(jī)會(huì)。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒們認(rèn)真閱讀繪本，在大膽發(fā)揮想象力與聯(lián)想力的基礎(chǔ)上嘗試著自己把握繪本中的細(xì)節(jié)，以建立起更深刻的繪本閱讀認(rèn)知。考慮到幼兒們認(rèn)識(shí)的漢字較少，但是對(duì)于繪本中富有想象力的圖畫卻非常敏感的實(shí)際情況，我認(rèn)為幼兒教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒們認(rèn)真觀察繪本中的精美插圖，并在抓細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)描述。這也不失為尊重幼兒們繪本閱讀主體地位，進(jìn)而提升繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

五、與家長合作，提高家長的配合度

對(duì)于幼兒家長來說，他們?cè)谟變旱某砷L過程中扮演著最為重要的角色，有學(xué)者曾經(jīng)說過：“孩子最喜歡愛他的人，也只有愛才能培養(yǎng)他。當(dāng)孩子看到并感覺到父母對(duì)自己的愛的時(shí)候，他會(huì)努力聽話”。因此家長應(yīng)該配合幼兒的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在愛與教育中獲得成長。教師要積極與家長進(jìn)行合作，在交流中實(shí)現(xiàn)教育互信，逐步轉(zhuǎn)變家長的教育理念，幫助家長承擔(dān)起一定的幼兒教育任務(wù)。對(duì)于家長來說，他們之所以不配合教師的教學(xué)活動(dòng)，很大一部分原因是因?yàn)楹徒處煹慕涣魈伲p方對(duì)于幼兒教育沒有形成共識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)一定的觀念背離，不能和教師實(shí)現(xiàn)有效的教育溝通。因此教師可以通過家訪或者家長進(jìn)校園的形式，增加與家長溝通交流的機(jī)會(huì)，雙方的最終目的都是為了給幼兒創(chuàng)造成長條件，因此家長也要積極參與親子活動(dòng)，才能真正見證幼兒的成長。教師要設(shè)計(jì)合理的課后閱讀活動(dòng)，吸引家長的參與興趣，實(shí)現(xiàn)以幼兒為主體的閱讀活動(dòng)的開展。對(duì)于家長來說，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)于幼兒的教育責(zé)任不應(yīng)該由教師一人承擔(dān)，家長應(yīng)該發(fā)揮好個(gè)人的教育價(jià)值，積極參與幼兒的成長教育活動(dòng)，讓繪本閱讀教學(xué)真正成為幼兒成長的良好教育方式。不僅如此，家長還要樹立責(zé)任意識(shí)，積極提供閱讀繪本，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，真正讓親子時(shí)光變得具有教育價(jià)值，在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起幼兒對(duì)繪本的喜愛，這樣也有助于增進(jìn)家長與幼兒之間的感情，建立起親密的親子關(guān)系。

幼兒園的圖畫閱讀教學(xué)具有趣味性，綜合性和實(shí)用性，為孩子提供了一個(gè)體驗(yàn)和實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子提高閱讀書的質(zhì)量，并促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。在未來的閱讀書教學(xué)中，老師將繼續(xù)探索優(yōu)化圖畫書閱讀的策略，以保持兒童閱讀圖畫書的熱情并提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

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