基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)研究

廖瑤

摘 要：新課改背景下，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)生物原理與生物知識(shí)，還需要應(yīng)用相關(guān)生物知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)生活當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充分理解人與自然和諧相處的重要意義。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于高中生物生活化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);生活化教學(xué);方法策略

生活化教學(xué)指的是教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，利用生活中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討與分析，從而達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化是指學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境，教師要借助生活化的材料以及生活化的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的指導(dǎo)與分析。然而，生物生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的生活化教學(xué)。生物生活化教學(xué)是指在傳統(tǒng)的生活教學(xué)基礎(chǔ)上，利用相關(guān)生物內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的教學(xué)模式，并且主張以實(shí)驗(yàn)探索自然界中的奧秘，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的材料，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐以及生活經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握生物知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物就在我們身邊，自然融入生物課堂教學(xué)氛圍中。

一、對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行革新

要想引導(dǎo)高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較固化，脫離現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法理解其抽象知識(shí)內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行革新，可以有效改善這種情況。教育者要不斷培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，累計(jì)實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生活化教學(xué)實(shí)施，將學(xué)生的知識(shí)視野拓寬，與日常生活做聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生物知識(shí)，不僅可以深入理解理論知識(shí)，還可以使其自身的實(shí)踐能力提高。比如，在學(xué)習(xí)活性酶相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要設(shè)法引入生活實(shí)際內(nèi)容，可以以學(xué)生自身為例，人的正常體溫大概是37度，在體溫處于正常水平時(shí)，人們可以正常生活，因?yàn)椋松眢w中的活性酶處于正常狀態(tài)，發(fā)揮有效作用。但是，發(fā)燒時(shí)，人們會(huì)感到四肢無(wú)力、頭暈眼花，根源在于酶的活性受到溫度的影響，使其作用不能正常發(fā)揮，導(dǎo)致人身體的機(jī)能無(wú)法正常調(diào)節(jié)。

二、精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)生活化興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半同樣適用于高中生物學(xué)科教學(xué)，教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)一種熟悉的生活化場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，可以借助和生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題或者生物現(xiàn)象進(jìn)行激趣，充分發(fā)揮高中學(xué)生的課堂主動(dòng)地位使得在整個(gè)課堂中表現(xiàn)的積極主動(dòng)提升聽(tīng)課效率。高中生物教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的導(dǎo)入部分時(shí)應(yīng)當(dāng)把班級(jí)學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，融入豐富的生活素材和與課堂內(nèi)容相聯(lián)系的生物現(xiàn)象，喚起高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究情感使得精神飽滿充滿激情的投入到教學(xué)中。興趣作為最好的老師在生物學(xué)科的生活化教學(xué)中得到了體現(xiàn)，全方位多層次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性推動(dòng)課堂授課質(zhì)量的提升。

例如，高中生物是以細(xì)胞學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)事關(guān)生命活動(dòng)和生物現(xiàn)象的綜合性學(xué)科，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的衰老和死亡》時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查閱和收集，通過(guò)圖片和文字相結(jié)合的講解模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予學(xué)生最直觀的體驗(yàn)激發(fā)探索生活的熱情。比如在多媒體的屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)幼兒、青年、壯年、老年四個(gè)不同階段的臉部照片，使得高中學(xué)生直觀看到不同年齡段人的細(xì)胞活性，明白細(xì)胞更新對(duì)于人機(jī)體正常功能的重要作用，從而深入研究生物理解和進(jìn)行主動(dòng)探究提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

高中生物不能僅僅局限在書本中，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生構(gòu)建更多的操作機(jī)會(huì)，這也讓學(xué)生更好的了解到生物知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)“擴(kuò)散和滲透與動(dòng)植物細(xì)胞的吸水和失水”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先把學(xué)生分成小組模式，為每個(gè)小組準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，比如洋蔥的外表皮，蔗糖溶液以及顯微鏡和鑷子，老師在課堂上講解實(shí)驗(yàn)的步驟，并且播放這一視頻讓學(xué)生們觀看，學(xué)生們?cè)诳催^(guò)視頻后得知，當(dāng)外面的溶液比細(xì)胞溶液的濃度高的時(shí)候，細(xì)胞溶液的水分會(huì)逐漸的滲透到外界的溶液中。這樣的情況，學(xué)生們就會(huì)明白，濃度不同的溶液，會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞是處于吸收的狀態(tài)還是失水的狀態(tài)。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)，老師鼓勵(lì)學(xué)生找出生活中細(xì)胞吸水或者是失水的情況，比如腌咸菜，或者是給快要枯萎的植物澆水，這樣的情況下，是吸水呢還是在失水？老師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

四、注重生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)

不僅課堂教學(xué)要體現(xiàn)生活化，作業(yè)也應(yīng)如此。生物是一門研究生命現(xiàn)象和探究生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)生物要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析生活中的生物現(xiàn)象。該學(xué)科作業(yè)不能脫離學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樯钐幱趧?dòng)態(tài)變化之中，生活化作業(yè)能讓學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感悟到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的價(jià)值和樂(lè)趣。例如，可以布置調(diào)查類作業(yè)，此類作業(yè)具有顯著的實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性等特征，即將生物教材中的理論知識(shí)和學(xué)生所見(jiàn)生物事件相結(jié)合，達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的目的。通常適合用于調(diào)查類作業(yè)的內(nèi)容有人類遺傳病發(fā)病率、家庭成員24小時(shí)體溫變化、當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況等。受環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)間等因素限制，班級(jí)學(xué)生不可能全部參與調(diào)查類作業(yè)，但可以以小組形式分批進(jìn)行。調(diào)查之前學(xué)生需做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，調(diào)查過(guò)程中可根據(jù)事先設(shè)計(jì)的方案收集相關(guān)數(shù)據(jù)并做好記錄，調(diào)查結(jié)束后需詳細(xì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做好歸納總結(jié)。另外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師還可以布置制作生物模型類作業(yè)。可讓學(xué)生利用日常生活中常見(jiàn)的原料制作生物模型，以形象化的方式來(lái)表現(xiàn)抽象的結(jié)構(gòu)。生物教師可為學(xué)生展示提前做好的模型，促使學(xué)生對(duì)生物結(jié)構(gòu)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。適合學(xué)生動(dòng)手制作的生物模型有葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因突變模型以及細(xì)胞有絲分裂過(guò)程模型等。

高中生物教學(xué)中采用生活化方式實(shí)施教學(xué)，既是新課改的要求，也是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高質(zhì)高效的重要途徑。因此，高中生物教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過(guò)不斷豐富教材內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)等方式，既拓寬學(xué)生的思維和眼界，還能讓學(xué)生主動(dòng)思考生物、學(xué)習(xí)生物知識(shí)，做到學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，學(xué)以致用，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

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