小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

李正吉

【摘要】在新課改的教育背景下，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)可以有效的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)探究的途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，全面提升課堂教學(xué)的效率。其次可以利用互動(dòng)教學(xué)氛圍活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。雖然大多數(shù)的教師采用了小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，然而有些教師只重視學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)效，沒(méi)有意識(shí)到教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果。如此的互動(dòng)教師是不完整的，所以教師教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)的效果，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂互動(dòng);教學(xué)模式

引言

小學(xué)語(yǔ)文在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要重視課堂的互動(dòng)效果，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以更好的促進(jìn)學(xué)生自主探究、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還可以更好的豐富和他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。另外小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的提升自身的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化和改善，構(gòu)建出一個(gè)平等、和諧、活躍的互動(dòng)課堂。

一、改善教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)效果

開(kāi)展互動(dòng)性課堂教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還可以有效的改善的教師的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建出活躍和高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在更管闊的知識(shí)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能讓他們獲得更多的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《故宮博物館》這一課中，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)前，教師讓學(xué)生通讀課文并梳理說(shuō)明的順序，本篇文章是按照空間順序描寫(xiě)的故宮博物館的地點(diǎn)和位置。當(dāng)學(xué)生朗讀熟練之后教師利用多媒體手段將相關(guān)的圖片展示出來(lái)，之后教師給學(xué)生講解課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片和教師講解的方式了解故宮建筑的規(guī)模龐大，并且裝飾和布局非常的精美和具有特點(diǎn)，感受到我國(guó)古代建筑的宏偉和魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心。更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本興趣。又如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章中，教師在教學(xué)前搜集和整理一些關(guān)于魯迅先生的相關(guān)資料，改善教學(xué)方式。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》這首兒歌，奠定接下來(lái)教學(xué)的基礎(chǔ)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓他們帶著情感的朗讀課文，并了解課文的內(nèi)容。在朗讀的過(guò)程中初步了解閏土的人物形象。通過(guò)介紹文章創(chuàng)作背景讓學(xué)生掌握人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方式。

二、角色扮演促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往枯燥、死板的教學(xué)形式，促使教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容充滿趣味性。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出教學(xué)模式的活躍性。在采用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要選擇一些具有故事性、生動(dòng)性和形象的文章，通過(guò)角色扮演的方式可以幫助學(xué)生更好的理解和思考文章內(nèi)容。促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究產(chǎn)生興趣，在參與角色扮演的過(guò)程中還可以有效的促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)教師也要參與到學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。角色扮演活動(dòng)可以結(jié)合小組合作的方式開(kāi)展。學(xué)生在合作的過(guò)程中可以從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)幾個(gè)方面探索文章的內(nèi)容，從而使學(xué)生更加的理解課本內(nèi)容并提升自己的審美意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇文章中，教師可以利用角色扮演活動(dòng)豐富教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)出文章內(nèi)容的思想性。在開(kāi)展角色扮演前教師通過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章具有較強(qiáng)的故事性，文章的內(nèi)容可以采用角色表演的方式，同學(xué)們想不想用表演的方式將這篇文章表現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主組合小組并以小組為單位進(jìn)行角色表演，比一比哪個(gè)小組可以將文章內(nèi)容生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)教師導(dǎo)入語(yǔ)的鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)的編排故事，并自由組成小組并分配組員角色。學(xué)生們深入到課本當(dāng)中認(rèn)真的揣摩文章的人物的特點(diǎn)和形象。從而體會(huì)到文章的主題思想，通過(guò)角色扮演更加深化他們對(duì)課本情感和思想的理解。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題加強(qiáng)互動(dòng)效果

提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究和思考思維，如何才能讓學(xué)生的思維邁的更深更遠(yuǎn)是當(dāng)前值得思考的問(wèn)題，之后讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)才能發(fā)揮出教學(xué)的意義和價(jià)值。在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中教師提出合理的問(wèn)題可以有效的推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的效果。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下可以讓學(xué)生深入的文章當(dāng)中進(jìn)行思考，教師也可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)教師和學(xué)生思維之間的沖突可以促使學(xué)生向著更深層的思考。比如在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇文章中，教師在互動(dòng)前設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)問(wèn)題，促使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及文本之間的更深層互動(dòng)。更好的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己心中的問(wèn)題，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師要根據(jù)文章的整體梳理學(xué)生提出的問(wèn)題促使提出的問(wèn)題更具互動(dòng)價(jià)值。如：“本文描寫(xiě)了松鼠的哪些方面？這篇文章和上一篇文章“鯨”相比有哪些方面的不同？”通過(guò)這樣的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自主探究和思考的積極性，讓他們更為主動(dòng)的深入到課本中尋找問(wèn)題答案。

四、拓展互動(dòng)空間

互動(dòng)教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上，還應(yīng)開(kāi)發(fā)和拓展更為廣闊的領(lǐng)域，在我們的生活中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中充分的交流，活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣的，可以通過(guò)小組探究，也可以通過(guò)調(diào)查和深入社區(qū)等等，通過(guò)多種多樣的形式充分的互動(dòng)交流，感受語(yǔ)文知識(shí)在生活中的意義和價(jià)值。在互動(dòng)的過(guò)程中改了以有效的提升學(xué)生的合作能力。比如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章中，教師可以通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互分享，共同進(jìn)步和發(fā)展。這篇文章對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義和價(jià)值進(jìn)行了充分的說(shuō)明，教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的同時(shí)樹(shù)立科學(xué)探究的精神。“同學(xué)們，這篇文章是作者從蝙蝠的的特點(diǎn)聯(lián)想到了雷達(dá)的設(shè)計(jì)，在我們的實(shí)際生活中，你能不能從某個(gè)動(dòng)物身上想到一些創(chuàng)造發(fā)明嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用小組交流的方式探究一下創(chuàng)作的靈感和作品?！边@是一篇關(guān)于探究精神的文章，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)創(chuàng)造精神。這樣一來(lái)不但能夠使學(xué)生在探究交流的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文和生活之間的密切關(guān)系，還可以有效的促進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的默契程度，全面推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用多種多樣的方式促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的效果，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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