美術教育在學前教育中的開展策略研究

李濤

【摘要】幼兒教師如果認真觀察分析可以發現，幼兒對于美術活動有著天然的興趣。因為美術活動帶來的是視覺上的直觀體驗，符合幼兒的認知能力及其成長規律，是幼兒熟悉和喜愛的一種探索世界及自我表達的方式。這為在學前教育中有效開展美術教育創造了良好的前提條件。但是，如果美術教育的開展策略存在問題，也可能降低幼兒的美術學習興趣。所以，有必要在該領域展開深入的教學研究與實踐活動。以下就從結合游戲形式、鼓勵自由創作和組織合作探究三個方面對美術教育在學前教育中的開展策略展開研究。

【關鍵詞】美術教育;學前教育;美術教育策略

對于學前教育來說，教育過程不僅要注重促進幼兒對知識的深入接觸和認知，更要關注幼兒表達意愿的滿足和實踐能力的提升。因為學前教育階段是少年兒童的第一個黃金發展期，幼兒教師必須抓住時機，促進幼兒的全面提升。而美術教育在學前教育階段發揮著巨大的積極作用，不僅能夠幫助幼兒在美術藝術領域打下成長的基礎，而且還因為其能夠帶給幼兒美好的視覺享受，給予幼兒以實際動手參與各種實踐活動的機會，進而促進幼兒活躍的思維活動，非常符合推動幼兒全面發展的需要。因此，教師應盡快形成有效的教學策略。

一、結合游戲形式

無論在哪個教育階段，教師都需要充分了解受教育者的特點。因為只有找到切入點，教學活動才能夠得到受教育者的歡迎與配合，這是取得良好教學效果的基礎所在。對于幼兒美術教學來說，則要在美術創作開始之前，就充分調動起幼兒的興趣。上文已經談到，幼兒普遍喜歡美術，但這種喜歡與真正的學習興趣有較大的差異。前者只能促進幼兒參與美術教育，而真正的學習興趣則可以避免幼兒的自主學習行動雜亂無章。因此，教師應該通過結合游戲等幼兒所普遍喜愛的事物來進行教學。

例如，在學習“多變的云”時，教師可以先出示各種有趣形狀的云，然后指導幼兒分組手拉手擺出云的樣子，看哪一組擺的最快，最像，就可以得到一枚象征勝利的小貼紙。在通過游戲調動起幼兒的興趣，讓幼兒對云的形狀有了基本的認識之后，再向他們提供棉花等道具，讓各小組把他們擺的云彩制作出來，然后穿上線，吊放在教室里不同的位置，讓大家的美術創作成為教室里的裝飾品。如果天氣晴好，天上飄著朵朵白云的話，也可以把游戲活動直接安排在室外，幼兒的興趣會更加旺盛。

二、鼓勵自由創作

美術是一種需要創新精神和創作能力的活動。在學前教育的美術教育中，教師就應該鼓勵幼兒自由創作，培養他們的創作積極性。首先，教師要保證學習氛圍的舒適，要讓幼兒認識到自己享有充分的自由，激發他們的想象力，不要用太多的條條框框讓幼兒對美術創作產生恐慌或厭倦。其次，教師要對幼兒進行啟發，創作時不能忘了主題，還要把自己已經掌握的美術知識技能都充分發揮出來。最后，教師要與幼兒一起創作，為幼兒做出示范，讓幼兒感受到教師和他們在共同成長，給他們帶去更加快樂的感受。

例如，在學習“神氣的我”時，教師應該鼓勵幼兒對著鏡子擺出各種他們自己覺得非常帥氣的表情，不要硬性規定他們必須做出什么樣的動作。隨后，要引導幼兒互相交流，彼此之間互相做出表情，在交流中做出細微的調整，直到自己滿意，同時又能得到其他小朋友的認可。這能夠帶給幼兒極大的成就感，是他們順利完成創作的動力。接著，教師也要擺出夸張幽默的表情，然后帶領幼兒隨著教師的做法，把教師剛才的樣子畫下來，過程中為幼兒進行講解。最后，再由幼兒重新做出表情，展開自由創作。

三、組織合作探究

幼兒的想象力非常豐富，但由于年齡還小，所以各方面的能力還遠遠達不到完善的程度，創新思維及能力都還比較有限。有時，他們不能很好地獨立完成美術創作。雖然教師不應對幼兒要求過高，但創作失敗本身對于幼兒來說仍然是不小的打擊，可能導致他們對美術創作的興趣和信心降低。為了較好地解決這一問題，教師應該組織幼兒展開合作探究。這樣每個幼兒的經歷和特點集合在一起，就能利用集體的智慧去完成難度更高的美術創作，帶給幼兒良好的學習體驗，還能促進他們之間取長補短，共同進步，培養團結意識。

例如，在進行“天安門”的美術主題教學時，需要幼兒有較強的觀察、分析和動手操作能力，才能完成比較好的美術創作。天安門有鮮明的主體結構，需要掌握美術創作的正確順序和基本方法，同時要能夠對稱、均衡的安排畫面，幼兒單獨創作時很容易顧此失彼。此時，教師就可以采用組織合作的方式，來幫助幼兒突破難關。教師應根據平時對幼兒的觀察，以幼兒的能力特點為準繩來進行分組，指導大家做好組內分工，強調互相幫助，然后大家一起去觀察天安門，嘗試理解教師的講解和示范，進行各種美術創作嘗試。

總之，美術教育對于幼兒的身心健康成長和綜合素養提升都有著非常重要的作用。教師要做好組織者和引導者，為幼兒營造出適合創作的良好學習環境，鼓勵幼兒自由發揮，推動幼兒多進行美術創作的實踐。相信在大家的努力下，一定能夠取得優秀的教學成果。

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