淺談小學數學教學的策略

韓玉芬

【摘要】眾所周知，數學知識相對較為抽象，所以教學老師在開展數學知識教學時，其如果采用直接講述的方式進行教學，則難以深化學生們的數學知識學習和掌握。本文即是從實施生活教學，拉近學生和知識之間的距離、實施問題教學，鍛煉學生思考能力以及實施游戲教學，打造輕松教學環境三個角度出發，對于小學數學教學的策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;教學策略

以往單一灌輸式的教學模式的運用禁錮了學生的思維，使學生只能被迫在課堂中進行死板的學習，掌握的數學知識比較狹隘，不能滿足學生隨著年齡、見識等的增長而日益變大的“胃口”，十分不利于學生今后進行有效的數學學習。為此，廣大小學數學教育實踐者需要對新課標理念進行深入的研究，并要從不同的角度進行教學切入，讓學生感受到數學學習的無限快樂，更樂于將自己的身心都投入到探索數學內容本質的活動中，從而不斷促進學生數學學習成績的提高。下面，筆者將對新時期下的小學數學教學策略進行一番闡述和說明。

一、實施生活教學，拉近學生和知識之間的距離

正所謂“知識來源于生活”，教學老師在開展數學知識教學時，其可以通過生活化的方式展開數學知識教學，如此不僅能夠有效降低學生們的數學知識學習難度，而且還有助于保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。在開展數學知識教學的過程中，教學老師就要注重加強對學生生活思維的引導，如此還能夠促使學生更加深入地認識現實生活。

例如，在教學“認識時間”一課時，數學老師就可以從學生們的日常作息角度出發，讓小學生自己說一說自己每天的時間安排，特別是周末的時間安排。比如臨近周末，數學老師就可以讓學生對于自己周末的安排進行陳述。比如有的學生說自己周末打算去動物園，那么數學老師就可以讓學生對于自己這一天的時間進行安排，比如打算幾點起床，幾點吃飯，幾點出門等等。因為學生對于時間的掌握程度并不深刻，所以學生在進行時間規劃時，其就可以對于學生們的時間安排進行指導。其實，老師對于學生時間進行指導的過程，也正是深化學生們的數學知識學習和理解的過程。如此一來想，教學老師不僅幫助學生對于自己的周末時間進行了精準的規劃，而且還在無形之中提高了學生們的數學知識學習成效。

二、實施問題教學，鍛煉學生思考能力

所謂問題教學，指的是教學老師通過向學生進行提問的方式展開數學知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數學思考能力，而且還能夠促使學生通過自己的思考學習和掌握數學知識。如此一來，學生對于數學知識的學習和掌握也就會更加深刻。數學老師在開展問題引導教學的過程中，教學老師還要注重問題引導的邏輯性，這也是最為關鍵的一個因素。因為只有如此，學生們的邏輯思維能力才能夠有所提高，而且學生對于數學知識的學習和掌握也才會更加系統。

例如，在教學“混合運算”一課時，數學老師就可以直接向學生提出具體的數學問題，以此為引，從而促使學生對于混合運算的學習進行理解和掌握。老師：“同學們，老師昨天回家路上買了15個蘋果，路上的時候吃了3個，現在還有幾個蘋果？”學生：“12個。”老師：“老師到家之后發現家里還有12個蘋果，那么現在家里一共有多少個蘋果？”學生：“24個蘋果。”老師：“很好，在剛才的這個過程中，大家是不是既進行了加法運算，同時又進行了減法運算？”學生：“是的。”老師：“那么你們能不能給這種運算方式起一個名字呢？”學生：“加減法運算。”老師：“很好，如果這里面又融入了乘法和除法的話，是不是應該叫做加減乘除運算？”學生：“是的。”老師：“有沒有更加簡單的名字？”學生：“混合運算。”老師：“很好，這樣最為簡便，而且也最為貼切。”接下來，教學老師繼續拋出新的問題，并引導學生進行思考和學習。

三、實施游戲教學，打造輕松教學環境

小學生喜歡玩游戲，他們在游戲活動中明顯比較活躍，能夠長時間保持著積極的學習思維，而且為學生組織游戲活動，可以拉近與學生之間的距離，讓學生敢于在課堂中進行質疑，從而能夠轉變以往學生總是低著頭，不敢向教學老師提出自己的疑問的現狀，十分有利于學生數學水平的提升。有鑒于此，廣大小學數學教育實踐者要積極組織多種游戲活動，打造一個輕松的教學環境，讓學生不帶考試壓力地進行數學學習，從而不斷促進學生身心的可持續發展。

例如，在教學“數學廣角──推理”一課時，數學老師就可以引導學生對于這部分數學知識進行游戲設計，以此引導學生進行有效性的數學知識學習。在這個過程中，教學老師可以讓學生假扮“柯南”，并且將游戲的設計進行渲染，從而使得學生們的游戲積極性能夠得到極大的提高。而后，數學老師即可引導“柯南”破案，從而使得學生自身的推理能力得到提升。

總而言之，小學數學教學需要數學老師花費一番心思，而不僅僅是簡單的數學知識基礎傳輸。對此，教學老師就可以從生活化的角度出發，拉近學生和數學知識之間的距離，從而提高學生們的數學知識學習積極性。同時，數學老還要通過問題提問的方式，培養學生的數學思維和思考能力。最后，數學老師還要從游戲教學的角度出發，為學生打造一種輕松的學習環境，以保證和提高學生們的最終知識學習成效。

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