小學科學教學中培養學生創造意識的實踐探究

鄭中歡

摘 要：現代化素質教育以及課程改革的深入發展，推動了科學學科教育教學的變革，注重培養學生的創新意識與科學素養。要實現這一目標，教育實踐就應順應時代發展潮流進行創新，摒棄傳統的教育方式方法，讓學生深入了解科學知識，進而促進小學科學教學水平和教學效果的提高。為此，本文就小學科學教學中培養學生創造意識和科學素養的實踐進行研究。

關鍵詞：小學科學教學 創新意識 科學素質

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.049

“大眾創業，萬眾創新”的提出，激活了全社會的創新活力，教育領域也開始將創新型人才的培養作為重點，在各學科的教育教學中有針對性地培養學生的創新意識。小學科學教育就是一門專門針對學生創新意識與科學素養進行培育的學科，其中蘊含諸多自然科學與社會科學內容，有助于幫助學生打開科學世界的大門，開拓學生的視野。然而小學科學教學要切實做好學生創新意識科學素養的培育工作，具有較大難度，需要教師在實踐中不斷探索有效的教學策略，采取靈活多樣的教學方法，這無疑對小學科學教師提出了更高的要求。基于此，以下就結合自身思考與實踐展開相關探討，希望能夠為小學科學教育工作的發展提供參考。

一、小學科學教學中培養學生創新意識的重要性

科學作為我國教育學科中重要的一門學科，和其他的科目有所不同，強調對學生進行思維拓展，形成對科學的認同和理解，進而獲取科學知識，增強探究能力，促進學生創新意識科學素養的養成。首先，小學科學教學是教育體系的一個重要組成部分，在學習科學的過程中學生會根據自己的思想去構建學習框架，提高自主學習能力和獨立思考能力，在這個過程中學生會將自身原有的認知和積累的經驗應用到實踐當中。其次，科學教學作為基礎的教學內容之一，是學生學習過程中必不可少的一部分。由于每個學生對科學的認知水平存在一定的差異，要求教師創新教學方法，著重培養學生的創新意識，注重對學生學習過程的關注，有利于增強學生學習科學的積極性，提高小學科學教學的質量和效果。

二、小學科學教學現狀

1.小學科學教學缺乏創造性的教學指導

科學雖然作為小學的一門必修課，但是一些學校卻沒有提高對科學教學的重視，小學科學教學的發展仍然面臨著或多或少的問題。比如，學校的師資力量不足，一些小學科學教師往往由其他科目教師兼任，缺乏對科學內容的知識掌握，雖然對科學資源進行了整合，但是在教學過程中無法引導學生進行自主思考和探究，不能為科學教學提供專業性的教學指導。其次，任何教學都需要資金投入，沒有資金支持的小學科學教學就不能有效運作。目前，一些學校相關的科學教育體系不夠完善，缺乏對科學教學的資金投入，不能為科學教學提供現代化的教學設備，教學過程中缺乏相應的教學工具和材料，無法為學生進行創造性的教育指導，缺乏一個良好的科學環境。

2.教師素質有待進一步的提升

教育不僅是對課本知識的傳授，更要注重培養學生的學科素養和綜合素質，可以說小學階段的學習有利于為學生以后的學習奠定基礎。現階段小學科學課堂教學仍然采用傳統的教學方式和思維方式，缺乏對課本教材的教學設計和應用，內容枯燥，導致學生失去了學習科學的興趣，傳統的課堂教學方式已經不能適應新時代發展的需求。第二，很多教師過于重視學生的成績，卻忽略了對教育過程的關注，一些小學教師沒有真正了解科學教學的理念，只是盲目對其進行開發和應用，影響了小學科學課堂的教學質量和效果。第三，很多科學教師在教學的過程中沒有結合科學的特點開展教學，缺乏系統性，只是對單個的科學知識點進行講解，缺乏對科學內容和體系的串聯，在實際教學中，缺乏和學生之間的交流互動，無法引導學生建立對科學知識的認知和了解。

三、在小學科學教學中培養學生創造意識的策略

1.立足課堂，以實驗活動激發學生的興趣

科學課本教材內容豐富，與生活聯系密切，但是小學階段的學生剛剛接觸科學學科，學習起來還是有一定困難的。通過采用實驗教學的方式有利于提高小學科學教學效果，激發學生學習科學的興趣，進而在實驗中激發學生的創新意識。

比如，在《大氣壓力》這節實驗課中需要讓學生了解到大氣是有壓力的，教師可以在桌子上面放一盆水，然后請一個學生到講臺上用吸管去吸水喝。然后向學生提出了一個問題“這位同學用吸管吸水體現的是什么原理？”，每個學生都有不同的見解，有學生說是靠自己的力氣吸出來的，也有一部分回答說是大氣壓力的作用。在這個時候學生之間就展開了激烈的討論，討論的過程其實就是學生創新思維的一個體現，增強了學生和學生之間的交流，也提高了師生之間的互動，營造了一個活躍的課堂氛圍。隨后，教師可以在吸管上扎幾個孔，再讓學生嘗試吸水，自然而然就得出了實驗結論：“大氣壓力將水壓入吸管，水才被吸入口中。”由此可見，讓學困生充分參與到實驗活動中來，能激發他們獲得知識的動力和創造力，在認識、學習、實踐中培養學困生學習的主動性，樹立學生學習的自信。

2.結合生活中的科學案例，提高學生動手操作能力

科學作為一門自然學科，對于學生的思維發散具有促進作用。由于小學生的好奇心比較強，對于自然科學的探求欲也是很高的。小學科學課堂教學不僅僅要讓學生掌握簡單的科學自然知識，更要注重培養學生的創新能力，選取一些貼近生活的科學教材和內容，可以增加學生的接受度。因此，教師要根據學生的認知水平設定符合學生發展的學習目標，就地取材，選擇一些貼近生活實際的科學現象開展科學教學活動，幫助學生建立清晰的學習思路和框架。

比如，教師引導學生去了解植物的一生可以分為幾個周期，并培養學生的動手操作和觀察能力。教師作為引導者要和學生積極進行交流和溝通，讓學生觀察周邊植物的生長過程，向學生提出“為什么這樣”“你是怎么推斷出來的”等問題，讓每個學生都參與到討論中來，引導學生學習種子萌芽、生長發育、開花、結果、死亡這個生長過程。最后，教師可以利用多媒體向學生展示一個植物生長的動態視頻，向學生介紹植物各個生長周期的特點，然后讓學生實際動手操作種植一種植物，做好相關的生長記錄，有利于提高學生的動手操作能力。

3.加大教育投入，創設科學探究學習氛圍

小學科學和生活實踐具有緊密的聯系，課本教材內容更加豐富多彩，但是對于剛剛接觸科學學習的小學生來說，學習具有一定的難度。因此，學校要提高對小學科學教學工作的重視，加大對該項工作的教育資金投入，完善相關的教育設備和教學資源，招聘專業的小學科學教師，為推動小學科學教學的開展提供優秀的師資隊伍。其次，教師要更新教育理念，著重培養學生的創新意識和科學素養，結合學生的特點和需求選擇科學的教育資源和材料，創設一個有趣的科學教育環境，增強小學生的科學學習體驗，進而提高其創新能力。比如，教師可以廣泛引進一些生活中比較常見的科學作品，鼓勵學生利用所現有的材料進行科學作品的創造，對于一些優秀的科學作品教師可以進行表揚，將其放在科學探究教室內，提高學生進行科學創造的動力。

現代化的教育以培養學生的創新意識為根本宗旨，促進學生發展為最終目標。為了提高小學科學教學的效果，要求教師順應時代發展變化更新教育理念和教學模式，充分利用教育資源為學生打造一個良好的科學教學環境，培養學生的自主學習能力和創新意識，增強對科學教學知識的認知，實現培養小學科學創新意識學科素養的目標。

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