小學數(shù)學互動教學策略分析

黃群英

摘要：在當前的小學數(shù)學教學中，提升師生之間的互動有效性對于提升小學數(shù)學的教學有著極大的幫助。在本文中首先介紹了當前小學數(shù)學教學存在的困境，然后闡述了提高小學數(shù)學教學互動有效性的策略，希望能夠對當前的小學數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;師生互動;有效性;策略

在當前的小學數(shù)學教學中，很多教師只是注重知識的傳遞，并沒有將提升學生的綜合素質作為教學的主要目的，這也就導致了很多學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)了各種問題，非常不利于小學生的發(fā)展。那么在實際的教學中教師可以通過提升師生互動的有效性，充分激發(fā)學生的自主學習能力，讓學生能夠在學習的過程中提升數(shù)學綜合素質，從而為學生的發(fā)展打下基礎。

一、當前小學數(shù)學教學存在的困境

當前，小學數(shù)學的教學還是存在著一些問題。首先，很多教師使用的教學方法是比較單一的，在教學的過程中沒有足夠的動力去創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)教學方式，學生在傳統(tǒng)的課堂中無法充分的發(fā)揮自主學習能力，對于提高課堂教學的有效性是不利的。其次，很多教師在教學的過程中并沒有將創(chuàng)新和改革教學內容作為備課的重點和教學的重點，這就導致了長期以來學生所學習的內容是非常單調的，沒有非常多的趣味性，導致了學生的學習積極性下降。最后，很多教師在教學的過程中只是單純的進行知識的傳遞，沒有將學生的能力提升作為教學的重點和難點，學生雖然學會了數(shù)學知識，但是并沒有掌握知識學習的能力，這對于學生未來的人生發(fā)展是極其不利的。綜上，當前的小學數(shù)學教學中存在的問題是較為嚴重的，教師可以通過多種形式來改變這種教學現(xiàn)狀，其中提升師生互動的有效性就是一種方法。

二、小學數(shù)學教學中提升師生互動有效性的策略

（一）利用學生感興趣的問題發(fā)起互動

在小學數(shù)學實際教學中發(fā)起互動是比較困難的，因為很多學生在長期的學習中已經(jīng)形成了被動學習知識的習慣，很多學生在教師發(fā)起互動之后并不會給非常積極的響應，這就導致了師生互動的前期是非常困難的，那么教師在教學的過程中就可以使用學生感興趣的問題來發(fā)起互動，從而讓學生能夠更加積極的參與到師生互動當中，這也能夠發(fā)散學生的思維，讓學生進行主動思考，培養(yǎng)他們自主學習和自主思考的能力。例如，在教學“認識三角形和四邊形”的時候，教師就可以從學生感興趣的內容入手。在開始互動之前向學生提出了這樣的問題：“如果自行車的車輪做成三角形或者四邊形，還能夠很輕松的騎自行車嗎？”在提出這個問題之后，學生紛紛給出了自己的答案，并且通過師生互動得出了結論：自行車的車輪做成三角形或者四邊形之后，就無法很輕松的騎自行車。在這個過程中學生的互動積極性被調動了起來，并且取得了非常好的效果。

（二）利用恰當?shù)姆绞浇档蛯W生互動的難度

利用恰當?shù)姆绞絹斫档蛯W生互動的難度是非常重要的，對于小學生來說，數(shù)學知識是非常抽象的，而很多小學生的思維還停留在形象思維上，在學習的過程中無法很快的理解教師所提出的數(shù)學問題，那么為了能夠保證師生互動的高效性和有效性，教師就必須要通過恰當?shù)姆绞絹斫档蛯W生理解互動問題的難度，這樣才能夠實現(xiàn)高效的互動。常用的方式有利用多媒體來形象化的展示問題、使用創(chuàng)設的情境幫助學生分解問題等，這樣能夠很好的幫助學生理解師生互動的內容，從而實現(xiàn)高效的互動。例如，在教學“數(shù)據(jù)的表示和分析”的內容時，在開展師生互動之前向學生提出了一個數(shù)學問題，觀察到很多學生的臉上都充滿了疑問，于是使用多媒體對題目進行了解釋，降低了學生學習的難度，對接下來的師生互動打下了良好的基礎。

（三）對學生的互動進行客觀的評價

在師生互動的過程中，學生會對互動的內容提出一定的理解和觀點，教師需要對學生提出的理解和觀點進行正面的回應，同時需要給到學生一些客觀的評價，這樣才能夠更好的提升師生互動的有效性。教師在評價學生的互動時應當以正面評價為主，使用鼓勵性的話語讓學生進行更加深層次的思考，實現(xiàn)師生之間更加深層次的交流，這樣對于提升師生互動的有效性很有幫助。例如，在教學“認識更大的數(shù)”的時候，就與學生進行了互動，讓學生說出自己見過的最大的數(shù)字。在互動的過程中，有一位學生說自己見過的最大的數(shù)字是“無窮大”這三個字，在了解到這個信息之后，并沒有急于批評學生，而是首先表揚了他參與互動的積極性，然后告訴學生“無窮大”并不能夠在數(shù)學上來表示一個數(shù)字，學生在了解之后說出了自己的互動內容。在這個過程中，糾正了學生的錯誤認知，并且引導學生說出了正確的結果，從而實現(xiàn)了高效的互動。

三、結束語

綜上所述，師生互動對于提升小學數(shù)學的教學有效性是非常重要的，教師需要在互動的過程中調動起學生的互動興趣，幫助學生理解互動的內容，給予學生客觀的評價，從而激發(fā)學生參與互動的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和自主思考的能力，促進學生更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李永慧. 提高小學數(shù)學教學互動的有效性教學策略分析[J]. 考試周刊， 2017， 000（057）：123-123.

[2] 李學嶺. 小學數(shù)學師生互動教學策略分析[J]. 明日， 2017， 000（029）：1-1.

[3] 陳先坪. 小學數(shù)學課堂中應用互動教學法的策略解讀[J]. 信息周刊， 2020， 000（009）：P.1-1.