小組合作學習在小學數學教學中的應用

摘要：小組合作學習是一種使用比較廣泛、內容比較豐富的教學理論體系。在新一輪的教學改革中，已經成為教師教學實踐常見的方式。本文通過相關文獻資料，結合自身的小學數學教學實踐，分析了小組合作學習在小學數學教學中的應用，分析其中存在的問題，并且提出了相應的解決對策，希望能夠為小學數學的小組合作學習方式帶來有益的借鑒。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;教學方式

小學生的數學教學對于培養學生的邏輯思維和學習能力具有重要的意義。根據小學生小學數學學習的特點，采取小組合作學習的形式來開展課堂教學，從而滿足小學生的學習需求。雖然目前在新課程改革的背景下，小學數學的教學方式有所改進，但是小學生的數學學習仍然面臨著學習興趣比較低下和效率難以提升的問題。

一、采取故事引出形式，加強學習的競爭激勵機制

在小學數學教學過程中，通過小組學習的方式，開展一些競賽活動，從而能夠為小學生營造一種輕松快樂的學習氛圍，在收獲豐富的數學知識的同時，還可以體會到數學學習的樂趣。教師在小組合作學習的過程中，通過故事的引入方式們能夠增強學生學習數學的興趣，從而提升小學生學習數學的動力。所以在小學數學的課堂教學過程中，應該充分引入富有趣味性的課外競賽活動，有效的激發學生的數學學習欲望。比如教師在講解分數的過程中，可以通過故事的形式引出具體的教學內容。

二、強化數學教學與實際生活之間的聯系，并且做好教學反思工作

教學反思是提升小學數學教學的一種重要方式。教師在結束一堂課堂教學后，就應該及時的做好課堂教學反思工作，一方面能夠使得教師及時的掌握學生的學習進度，同時也能夠幫助學生及時的進行學習反思，所以教師對教學過程的反思是保證教學質量的重要手段。在課堂上教師可以多次安排學生進行數學學習的反思，然后不斷的進行交流和總結，從而能夠更好的培養學生的學習習慣，升華學生的學習結果與質量。但是在實際教學過程中，教師有可能會忽略實際的教學內容與現實生活之間的脫節。教師在對小學生數學的實際教學中，應該充分考慮到小學生對數學知識的理解能力，現有的知識水平以及興趣愛好等方面的差異，從而可以針對性的開展實際教學活動。

三、小學數學小組學習教學模式的開展

（一）小組合作學習的具體內容

在課堂教學中，數學基本知識講解完成后，各個小組的學生完成學習任務，需要預留出一定的時間進行小組之間的交流，讓每個學習小組選擇一名代表來匯報自身小組的學習成果，在小組之間的交流過程中獲得數學知識的學習感悟和學習技巧。大家一起解決在數學學習過程中所遇到的困難，最終在全班范圍內實現學習成果的共享。所以，小組學習任務的安排是最為關鍵的關節，也是進行小組合作學習的前提條件。如何安排教學任務以及實施方式，以及如何評價小組合作學習的效果，直接關系到小組合作學習的質量和效果。教師在設置小組學習的具體任務時，應該結合實際情況，設置一些啟發性較強的學習目標，也可以設置一些挑戰性較強的教學設置問題，從而能夠更好的激發學生的學習興趣。在安排好學生的數學學習任務后，在課堂上將學習的方式和內容交給學生，讓他們進行充分有效的交流與思考，使得每個學生都能夠進入到自己在小組合作學習中的角色，并且根據自身的學習經驗和知識基礎，充分理解小組合作學習的任務內容，從而為大家一起學習提供經驗，促進小學生數學學習的效果提升。

（二）優化小組合作學習的模式

由于受到小學生智力和年齡等因素的影響，很容易在小組合作學習過程中出現分歧和難以解決的問題，這就需要教師加強小組合作學習的指導和幫助，從而能夠幫助小組合作學習的有效性和方向性，從而保障小組合作學習的質量。任何形式的教學活動都是要保證學生教學質量的實現，小組合作學習的目標除了讓學生掌握數學知識以外，還要培養學生對知識的探究能力，以及樹立良好的情感價值觀，幫助學生通過小組合作學習樹立平等民主的合作關系，使得小組合作學習不能夠流于表面形式。教師在進行小組合作學習的過程中，應該結合智力多元化培養的理論，提升小學生在數學學習過程中的綜合智力能力的應用，而并不是單一的數學知識的學習，使得學生能夠在比較擅長的領域找到自身的興趣和動力，更好的培養學生的學習習慣。

（三）有效解決小組合作學習中的矛盾

在實際的小組合作學習中，每個學生對同一個學習問題有著不同的學習看法，但是小學生沒有成年人之間的理解和尊重，使得在小組合作學習中會出現一些矛盾，使得教學進程難以有效的進行。一旦出現矛盾，不利于小學生同學關系的培養。在實踐教學過程中發現，小組合作學習可以產生一種共生效應，從充分有效提升小學生對數學知識學習能力的培養。對于一些學習獨立性較差的學生，通過小組合作學習后，遇到一些數學難題會產生一定的心理依賴，經常會向同學請教問題，長此以往十分不利于今后的數學學習和個人學習能力的培養。另外，在小組學習討論的過程中，小學生很容易被外界的話題所吸引，使得學習方向和討論的數學內容偏離實際教學方向，雖然看起來比較熱鬧，但是距離實際的教學目標比較遠，使得小組學習比較容易陷入誤區，無法完成小組學習的教學目標。

四、結論

小學數學的教學模式改革需要與時俱進，小組合作學習的方式對于提升教學質量具有重要的作用。教師通過采用小組合作學習的方式，能夠強化學生之間的互動，實現小組成員的學習成績進步。小組合作學習使得學生的情感、思維能力和組織管理能力得到了提高，并且培養了學生的團隊協作能力，使得學生學習數學的信心增強，能夠積極主動的參與實際教學過程中，能夠更好的喜愛數學這門學科。

作者介紹：桂先濤，男，魚塘侗族苗族鄉民族中心完全小學教師，研究方向：小學數學教育。

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