淺談微課在初中語文教學中的運用

趙春花

摘要信息技術的發展，為我國教育事業的進步提供了有力的支持，微課作為信息技術的代表，被越來越多的利用到學科的授課過程中。通過微課，老師能夠為學生提供更為便捷的學習方式，方便隨時隨地開展語文學習活動。本文探討了初中語文課堂教學過程中微課的具體應用方法，以期發揮出微課的優勢，保證語文課堂的教學質量，提高學生的學習效率。

關鍵詞初中語文;微課教學;教學質量

一、微課在初中語文課堂中的作用

1.激發學生的學習興趣

在傳統教學理念的影響下，特別是在目前應試教育的壓力下，很多語文老師在授課時，都會選擇填鴨式的講解方式，這種方式會引起學生對于語文課程的厭煩心理，逐漸消磨學生對語文課程的興趣，從而影響學生的語文能力提升。單向的輸出教學模式忽略了學生在課堂中的主體地位，打擊了學生的學習主動性，導致學生在課堂中的學習效率不高。微課的教學模式能夠很好的解決上述問題，微課區別于傳統教學模式，擁有豐富多彩的內容以及多種多樣的教學形式，很容易就能夠吸引學生的注意力，提高學生與教師的課堂互動性，微課憑借其豐富的資源，能夠拓展學生的知識面，從而可以作為課堂知識的填充，有效的開闊學生的視野。

2.擴充學生的知識面

初中語文課程相對于小學課程來說，文章深度更廣更大，知識點更多，學生的學習壓力也會更大。在傳統的教學模式中，學生獲取知識的方式比較單一，獲取的渠道也僅僅只是從教材中獲得，所以會造成學生知識面狹窄，對知識的掌握也不夠深人的問題。再加上傳統的單向灌輸模式，讓學生的理解能力得不到提升，長此以往會影響學生綜合語文素養的提高。而微課因為其更新速度比教材要快，所以它能夠緊跟時代發展的潮流，能夠為學生提供大量貼合實際生活的素材，讓學生在進行教材學習的同時，還可以得到更多的延伸和拓展，從而加深學生對于教材的理解，提升學生的理解能力。二、微課在初中語文課堂中的應用

1.作為教學補充，幫助學生理解課文內容

初中語文教材所包含的內容非常多，但是其中有很多的知識點與學生的日常生活并不貼切，與學生之間的距離較遠，因此，學生在不具備相應的背景知識的前提下學習這類課文時，就無法對文章中的情感產生共鳴，不能夠正確的理解文章中所表達的意思，對于課文的學習仍然停留在表面的理解上，認知淺顯且無法獲得深刻的理解，進而影響了語文教學的質量和效果。用微課來作為教學手段的補充，則能夠很好的解決這一問題。微課可以將抽象性的知識通過具象性的表達，讓學生能夠更加形象具體的了解文中所描繪的情感和景象，拉近文章與學生感情之間的距離，引起學生的情感共鳴，讓學生最大限度的認識和理解文中的內容與主旨，從而讓學生的學習效率提高，提升學生的理解能力。比如在進行《蘇州園林》的內容教學時，老師可以根據教學的內容來進行微課的設計，保證學生能夠在微課視頻中，直觀的感受蘇州園林設計的特點，從而真正領會課文描繪的景觀。老師可以根據具體段落所描繪的園林景色，配合相應的圖片和視頻，讓學生在閱讀文章的同時，能夠獲得視覺和聽覺上的享受，即便學生沒有到過景點，也能夠充分感受到蘇州園林的魅力。

2.利用微課打造互動機制，提高課堂的教學效果在傳統的教學模式中，很容易出現老師單向灌輸的教學模式，而對于初中語文的學習來說，互動性的教學才能夠有效的提升學生的語文能力并推動學生綜合素質發展。因此利用微課的優勢，能夠很好的形成良性互動機制，提升學生的課堂互動性，保證學生在有限的課堂時間內，獲得更高的學習效率。

比如在朱自清《背影》這篇文章的教學過程中，需要學生能夠準確地了解作者在文中所流露的復雜情感，這也是教學過程中的難點。初中生對于父母子女之間的感情認識并不充分，因此老師可以利用微課對文章中“父親”的描寫和一些細節進行分析。引導學生仔細誦讀文章中描寫“父親”的句子，從中理解出父親的形象，以此來幫助學生更好的理解兒子對于父親的復雜情感。通過微課中演誦等的設計安排，加深學生對于文章的印象，讓學生能夠對于文章中所描繪的人物有更加立體的認知，從而幫助學生更好的進行情感上盲點的體會，提高學生的領悟能力。

3.利用微課把握文章的主題，抓住課文重點初中語文教學的難點在于，學生在閱讀階段很難正確掌握文章的主題，這就會影響學生對于文章主旨的把握，影響學生在閱讀能力上的提升，所以語文老師在進行課堂教學活動時，需要著重培養學生的閱讀學習能力。利用微課的指導作用來幫助學生把握文章的主題，學會提煉文章的主題思想，理清文章的層次結構，緊扣主題來分析文章中的主次和虛實之間的邏輯關系，從而快速的領悟文章的要點，抓住課文中的重點內容。

比如在《最后一課》的文章講解中，很多學生都無法理清文章的內在關系，也無法掌握文章的主題，老師可以通過微課向學生展示普法戰爭的背景，為學生擴充相應的背景知識，為學生梳理課文中的線索，幫助學生更好的了解文章中主人公的心理變化。通過這樣的教學方式，能夠很好的彌補學生在背景知識欠缺的情況下，無法準確掌握文章主題的問題。

4.貫穿學習三階段，培養學生學習能力

初中語文教學并不僅僅只局限于課堂的45分鐘，老師應該將教學的理念擴充到課外教學中，抓住學生課前學習、課中學習和課后學習的三個階段，將微課貫穿于這三個階段的語文學習之中，以提高學生的語文學習水平。對于課文內容比較深以及知識點比較復雜的文章，學生僅僅只靠短短的45分鐘課堂時間，很難做到完全掌握，這就需要教師要安排具體的預習作業，讓學生對文章進行梳理，在對文章有了基本了解之后，再開展語文教學活動，這樣才能夠達到事半功倍的效果。在語文教學的活動中，老師可以利用微課來吸引學生的注意，從而提高學生的學習積極性。完成課堂教學內容之后，老師應該重視學生的課下復習時間。利用微課的視頻教學，讓學生在課后也依然能夠跟隨老師的教學節奏來鞏固所學知識。同時通過微課也可以提高學生自主學習的能力，在微課中將課堂中的內容反復咀嚼，從而加深對文章的理解，掌握在課堂中沒有牢固掌握的知識，提高課后復習的效率，提升學生的語文能力。

比如《夢回繁華》這篇說明文介紹的是清明上河圖。學生在學習時很難對文章中所描繪的情景有具象性的理解。教師可以在課堂教學內容中，對于背景知識給予補充，并利用微課多媒體展示清明上河圖中情景，讓學生能夠感受到大宋文化經濟繁榮的盛況。對于這篇文章中所涉及的說明文知識點，教師可以在微課中一羅列出來，幫助學生更好的梳理和記憶知識點，也更加方便學生在課后自行學習，為學生營造良好的學習環境，培養學生自主學習的能力。在微課的最后還可以設置自查環節，對于本節課所學習的重點和難點進行作業布置，學生在自主學習之后，可以根據老師所布置的作業來進行自查，以檢查自身對于文章了解的透徹度和相關知識的掌握程度，從而起到更好的教學效果。

語文教師可以合理利用微課，發揮科技的長處，補充傳統課堂的不足，提高教學的質量，發揮出課堂教學的優勢，保證學生在未來的學習中，能擁有良好的學習能力，為其之后的學習打下堅實的基礎。

【作者通聯：江蘇南通市東洲國際學?！?/p>