“整本書閱讀”不要忽視教學(xué)策略：張瑾琳1

張瑾琳

課程視域下的整本書閱讀教學(xué)

1.科學(xué)構(gòu)建整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計。《課標(biāo)》將整本書閱讀課程化，作為語文教師，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該把握三個基本原則：第一，教學(xué)設(shè)計是面對全體學(xué)生，同時要關(guān)注個體學(xué)生。必修教材《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》的整本書閱讀專題，面對的是全體學(xué)生，同時學(xué)生個體之間存在著閱讀差異化，因此教師要針對學(xué)情、教情，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計不同層級的閱讀任務(wù)，讓所有學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)活動都能有所獲得，達到相應(yīng)的閱讀能力層級。第二，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的獲得和應(yīng)用。教學(xué)時要針對整本書的學(xué)習(xí)特點進行相應(yīng)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生通過閱讀領(lǐng)會表達的妙處，獲得相應(yīng)的閱讀方法和技巧。第三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，保證學(xué)生有足夠的讀書時間，在閱讀的過程中善于思考、參與討論、強化練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀作品、與文本對話、闡述自己的觀點，有心得有體會，才算真正完成了整本書閱讀。教師切忌把整本書閱讀等同于課外閱讀或興趣愛好，放任自流。

2.整本書閱讀教學(xué)需要經(jīng)典引路。馬克·吐溫說，經(jīng)典是人人希望讀，但人人又都不愿去讀的東西。引導(dǎo)學(xué)生讀書本身就不容易，要引導(dǎo)他們讀名著就更非易事了。改變學(xué)生閱讀膚淺化的現(xiàn)狀，不僅僅是擴寬其閱讀量，更重要的是提高他們的閱讀質(zhì)量，“得法于課內(nèi)得益于課外”。新教材將《紅樓夢》作為整本書閱讀的首選，從課程觀的角度看，《紅樓夢》的各個維度都適合高中語文教學(xué)：結(jié)構(gòu)布局、典型形象、描寫手法、詩詞曲賦、連珠妙語……因此，能喜歡這部小說的人也多是能著眼于語文精彩的有心者。

——《中國教育報》2021年5月19日