淺談小學數學教學中學生數學核心素養的培養方式

【摘 要】 素質教育全面推進的當下，教師要根據小學生的個人特點，將培養學生的核心素養作為主要目標，為義務階段的教育教學提供更為完善的思想指導。基于此，本文首先簡要地介紹了核心素養下小學數學教學的內涵，接著重點提出了一些有效的培養方式，以期為小學數學教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】 小學數學? 核心素養? 培養方式

根據課程改革的相關要求，數學教師以培養學生的核心素養為目標，重視幾何、四則運算法則等知識在現實生活中的應用效果，這樣在擴寬學生認知面的時候，也能培養學生的邏輯思維。因此，數學教師基于當下的教學現狀，制定合適的教學方案，完善教學體系，這樣在提高學生的解題技巧的時候，也能培養他們的創新思維。

一、核心素養下小學數學教學內涵

數學核心素養中涵蓋了邏輯性、創新性等特點，學生不僅要掌握到基本的數學概念、公式，還要懂得如何將這些理論知識運用到現實生活中，其中也著重體現了小學生的個人能力。同傳統的教學模式相比，核心素養下的數學教學重在培養學生的綜合能力，教師將 “能力”和“情感”作為關鍵點，構建真切的生活情境，選擇學生熟悉的素材，組織實踐性比較強的數學活動。教師則是扮演組織者的角色，讓學生主動參與其中，逐漸熟悉周圍的事物，在動手操作的過程中強化對數學這門學科的認知記憶。

二、小學數學教學中學生核心素養的培養方法

1. 構建情境，培養學生的邏輯思維

核心素養的培養，需要教師借助一定的生活情境，引導學生在解決實際問題的時候提高他們的邏輯思維，逐漸適應這個時代的發展和變化。這個年齡階段的學生，對任何事情都充滿了好奇心理，教師抓住這一特點，以實物為主創設教學情境，培養學生的核心素養。例如在單位計算這一章節的教學中，教師設置“喝水比賽”的情境，準備干凈的透明玻璃杯，讓學生用不同容量的杯子喝水。然后提出問題：“學生A喝了5杯水，學生B喝了6杯水，那么學生B就一定比學生A喝的水多嗎？”學生A喝的一杯水等于學生B的幾杯呢？引導學生認識不同的計量單位，并探究不同容量杯子在盛水中的區別。又或者是在“分類”這一章節的教學時，數學教師應用生活中經常可以看到的事物，如：水果糖、橡皮擦、玩偶、蘋果等，隨意擺放，接著提問學生：怎樣擺放更好看？讓部分學生進行重新歸納與整理，余下的學生觀察，并回答問題，引導學生明白分類擺放的標準。當學生認識了基本的擺放規則后，教師展示圖片，讓學生模擬超市貨架上實物是如何擺放的，接著教師提出問題：貨架上的物品相加共有多少種？最后學生以小組的模式進行討論，討論的過程，也就是培養數學意識的一種有效途徑。

2. 對話教學，喚醒學生的問題意識

小學數學的思想教育中，要著重體現其中的數學思想，就需要改變傳統的教學方式，重點培養小學生的數學素養與思維能力，喚起他們的問題意識。教師要善于站在學生的角度看待事物，引導學生運用數學思維分析和探索，觀察事物要明白內在，而不是分析表象;強調學生應該怎樣做，而不是要去做。如果運用到現實生活中，又該運用怎樣的方式來解決？例如在講解“克與千克”的相關內容，教師首先是引導主動思考，展開綜合性的預習，強化學生和書本之間的溝通，教師對教材內容實行進一步的深化分析，掌握教學的重難點。讓學生認識到克、千克是質量單位，懂得運用課堂上的知識點去解決實際性問題：1千克有多重？能否自行判斷200g的餅干？接著設計一些趣味性極強、形式多樣化的教學活動，引導各個層面的學生參與其中。課程結束后，教師針對本章節的重點知識，布置一些針對性比較強的課后作業，基于對話情況，全面彰顯出“三位一體”的教學融合成果。

3. 優化評價，培養學生的核心素養

數學課堂教學中，教師將“教”和“學”銜接在一起，保證學生擁有自主學習的良好意識，然后在核心素養的引導下，提高小學生的主觀能動性。同時，培養小學生的數學核心素養是系統性極強的工作，日常教學中，教師要優化與完善教學方式，根據學生自身的發展情況，設計豐富多彩的課堂活動，合理安排教學計劃。大數據背景下，教師充分利用多媒體技術的融合優勢，將數學教學與現實生活巧妙結合在一起，引導學生認識到數學這門學科的現實價值。除此之外，評價也是培養小學生核心素養的一部分，學生往往很看重教師對于自己的態度，教師在點評學生的時候，以激勵作為最主要的評價方式，以學習態度、興趣、動機為出發點，讓學生感受到教師對于自己的重視程度。這種評價方式是口頭、書面或者是行動上，使學生感受到評價方式的多元化，從而建立正確的學習觀念，增強小學生學習數學的自信心。

結束語：

無論是小學數學，還是其他學科，從教學的本質而言，都應該以培養學生的核心素養為重點，無論學生做什么題，最終還是會回到生活中。因此，社會不斷發展的過程中，教學目標也應該有所變化，數學教師要引導學生做好素材的積累工作，深化對數學計算題、幾何題的認知體驗，將同學們的情感延伸到一個更高的層面上，全面彰顯出數學核心素養的現實價值。

參考文獻

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張立娟，1969年12月。女，漢族。山東省濟南市。平陰縣實驗小學，專科，一級教師。山東省濟南市。