小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

胡蘭

【摘 要】 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大多貼近生活，能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活中。由此這一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)也是十分豐富的，學(xué)生需要通過思考探究找到更多解題方法和學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，以從普遍的、大眾的觀點(diǎn)和方法中找到適合自己的，找到能夠啟發(fā)更多人的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。只有這樣學(xué)生才能夠扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在生活和未來(lái)的學(xué)習(xí)中更好地加以應(yīng)用。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)做出調(diào)整和改變，在教案設(shè)計(jì)中滲透創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，讓小學(xué)生收獲更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新意識(shí)? 隨機(jī)提問? 自由討論? 一題多解

從某種程度上來(lái)說，創(chuàng)新就是發(fā)展，創(chuàng)新就是進(jìn)步，而從小學(xué)教育抓起能夠開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生體驗(yàn)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中充滿活力和新的思考。由此，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)也格外重要，教師應(yīng)當(dāng)從日常授課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)，潛移默化地影響學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們也可以通過隨機(jī)提問、自由討論、一題多解等方式豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從中找到更多的靈感。本文就將根據(jù)這樣的角度展開闡述，希望能夠啟發(fā)更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，構(gòu)建出更加適合數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂來(lái)。

一、課堂隨機(jī)提問

課堂隨機(jī)的關(guān)鍵在于及時(shí)性，讓學(xué)生在拿到題目后迅速進(jìn)行思考，在深入研究問題中收獲更多關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。由此能夠改變以往注入式、填鴨式的教育，讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考，從自身的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)掘新的解題方法。所以，課堂隨機(jī)提問的應(yīng)用性是非常深刻的，它能夠提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，集中學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生專注于數(shù)學(xué)問題的思考。

例如，在進(jìn)行“折一折、做一做”這一課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生準(zhǔn)備好手工剪刀和手工彩紙，并且根據(jù)課本上的圖形進(jìn)行演示。接下來(lái)，教師就可以讓大家動(dòng)手操作剪出一件衣服，并且看哪位小朋友剪得又快又好。教師還可以在這一過程中隨機(jī)提問，讓學(xué)生回答課本上的教學(xué)步驟有什么關(guān)鍵作用，什么是軸對(duì)稱圖形。這樣學(xué)生就能夠積極參與課堂手工活動(dòng)，并通過積極參與回答問題掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，通過掌握課堂教學(xué)方式，應(yīng)用隨機(jī)提問來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、小組自由討論

小組討論在于讓學(xué)生通過不同的數(shù)學(xué)思維碰撞尋找新的出口，以此學(xué)生也能夠從他人的觀點(diǎn)中獲得更多思考，進(jìn)而反省自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有哪些問題。如不夠細(xì)心、基礎(chǔ)不扎實(shí)等都是小學(xué)生解題中的常見問題，如果學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)積極進(jìn)行改正。而教師也應(yīng)當(dāng)在課堂抽查、課后作業(yè)等方面給予學(xué)生更多關(guān)注，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題。這樣一來(lái)，小組討論的應(yīng)用不僅豐富了課堂，活躍了課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“買玩具”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓大家認(rèn)識(shí)人民幣，了解生活中人民幣的重要作用。之后，教師就可以讓學(xué)生小組內(nèi)討論元、角、分之間的換算規(guī)律是什么，買一支1元錢的鋼筆有哪幾種付款方式。這樣學(xué)生就能夠在積極的討論中明確創(chuàng)新觀念，知道一元與十角的相等概念。由此學(xué)生也能夠通過自由討論發(fā)揮個(gè)人特色，發(fā)現(xiàn)和解決自身問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到正確的方法。

三、開展一題多解

一題多解能夠讓學(xué)生樹立條條大路通羅馬的觀點(diǎn)，并且在數(shù)學(xué)解題過程中花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)新的解題方法。有時(shí)候乘法、加法都能夠解決生活中的問題，并且不同的邏輯觀念也將引導(dǎo)著不同的解題方式。只有在小問題中花費(fèi)心思探索才能夠在人生的大問題中找到自我實(shí)現(xiàn)的方式，從而通過豐富認(rèn)識(shí)和改變認(rèn)知找到意義。所以，一題多解的學(xué)習(xí)方法并不是浪費(fèi)時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)通過多講解一些解題方式開闊學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生建立豐富的數(shù)學(xué)解題思維。

例如，在進(jìn)行“誰(shuí)的得分高”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂中講解例題，讓大家通過加和減的運(yùn)算理解一道題目有多種解題方法。如12+9+8=（ ）可以直接運(yùn)算，也可以將9和8調(diào)換位置計(jì)算，從而減少運(yùn)算的難度，更加快速準(zhǔn)確地得到答案。這樣學(xué)生就能夠通過一題多解在數(shù)學(xué)課堂中掌握更多解題技巧，從而實(shí)現(xiàn)解題水平和創(chuàng)新意識(shí)的全面提升。而數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)從這樣的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加豐富的教學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，能夠通過自主探索在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多，教師可以開展隨機(jī)提問，讓學(xué)生及時(shí)地深入思考，在縱向的思維拓展中有所發(fā)現(xiàn)。教師還可以適當(dāng)組織小組討論活動(dòng)，讓大家都能夠參與數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，從而通過思維碰撞產(chǎn)生更多自己的觀點(diǎn)。一題多解也是能夠鍛煉學(xué)生解題水平，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好教學(xué)方法，所謂條條大路通羅馬就是這樣的道理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將上述的教學(xué)方式滲透到日常授課中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭海，曹良紅，李蘭，孫冬梅，彭百英.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[C]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018.