借助自主探索，打造小學信息技術高效課堂

安志剛

【摘要】隨著素質教育的全面深入推進，國家對人才培養提出了更高的要求。現如今，信息技術已經成為青少年的必備技能，因此小學教育開始逐漸重視培養小學生的信息技術能力。自主探究能力是養成良好學習習慣的關鍵，對打造小學信息技術高校課堂具有重要意義。在此基礎上，本文提出了借助自主探究提高小學信息技術課堂效率的方法。

【關鍵詞】小學信息技術;自主探究;課堂效率

在信息時代的背景下，信息技術的廣泛應用和普及給我們的生活帶來了諸多的便利。為了順應時代發展的需求，增強學生適應社會的能力，小學階段開始就開設了信息技術課程。事實上，信息技術是一門實操性很強的學科，所以小學信息及時教師在教學過程中要重視培養學生的實踐操作能力。為了更好地打造小學信息技術的高效課堂，教師要能夠合理地借助自主探究式學習方法進行教學。

一、創設有趣的教學情境?，激發學生自主探究的欲望

要想在小學信息技術教學過程中鍛煉學生的自主探究能力，教師可以通過創設有趣的教學情境，調動學生自主探究學習的積極性。小學信息技術教師在創設教學情境時應該注意做到以下幾點：第一，教學情境要能夠與教學的內容高度契合。創設教學情境的目的就是為了幫助學生更好地理解教學內容，所以說教師所設計的教學活動不能脫離教學內容的核心，負責就會失去它的價值。所以說小學信息技術教師在教學教學設計環節要對教學內容有一個熟練的掌握和仔細的研讀，要能根據教學內容的重點和難點創設合理的教學內容。第二，要確保所創設教學情境的趣味性，能夠吸引學生的注意力。興趣是一切學習行為的驅動力，因此小學信息技術教師在創設教學情境時要尊重學生的學習主體地位，了解學生感興趣的點，從而達到激發學生自主探究欲望的目的。第三，在信息技術教學過程中所創設的教學情境要符合學生的實際情況。小學階段的學生理解能力和學習能力和成年人相比都存在一定的差距，所以教師在創設教學情境時要能夠從學生的角度出發，考慮學生的實際學習情況，給學生創設適合他們的教學情境，進一步激發他們的自主探究欲望。

二、利用小組合作學習，提高學生自主探究的能力

為了提升自主探究學習的有效性，就要把課堂的主動權交還給學生。所以說小學信息技術教師可以在教學過程中記住小組合作學習的方式，發揮學生主觀能動性，鍛煉學生的自主探究學習能力。為了更好地發揮小組合作學習的作用，教師需要結合學生的實際學習情況把學生分成若干個學習小組。主要是根據學生的學習能力和信息技術基礎把全體學生進行高、中、低三個層次的劃分。然后把不同層次的學生平均劃分到各個學習小組當中，這樣不但能夠確保各個小組的實力均衡，而且還有利于促進信息技術能力較強的學生帶動基礎較弱的學生，進而培養學生的團隊協作能力。除此之外，教師要能夠合理安排學生的座位。因為計算機教室是信息技術教學的主要場所，其座位是呈現出整齊的排列狀態，學生每人一臺電腦，這在一定程度上限制了小學的合作。所以說教師要根據分組情況安排學生的座位，把同一小組的學生集中在一起，從而方便學生進行合作探究。最后，教師要能夠隨時觀察小組成員在合作學習過程中的配合情況，發現不合理的情況要及時作出調整，從而最大程度上發揮小組探究模式的價值，進一步提高學生的自主探究能力。

三、布置合理的課外作業?，訓練學生自主探究的能力

實踐證明，在小學信息技術教學過程中合理地布置課外作業對鍛煉學生的自主探究能力以及提高課堂教學效率具有重要作用。在傳統的教育模式下，很多教師認為信息技術課程并不是小升初考試的考核內容，他們認為課堂上講解完教學內容就算完成了教學任務，這種教學理念在很大程度上限制了學生能力的提高。為了打造信息技術的高效課堂，教師可以給學生布置合理的課外探究作業，幫助學生理解和鞏固理論知識的同時也能夠訓練他們的自主探究能力。但是教師在布置課外作業時要注意以下幾個方面的問題：一方面，教師要能夠課外作業的量控制在合理的范圍內。因為作業量過少無法達到預期的效果，作業量過大會占用學生過多的課余時間，也會給學生帶來更多負擔。另一方面，要合理規劃作業的內容。教師能夠結合課堂上的教學內容，給學生布置有針對性的探究任務。同時，教師還要控制課外作業的難度，不能夠由于難度過大給學生探究的積極性造成打擊。最后，教師要能夠隨時考察學生對課外作業的完成效果。教師要能夠通過學生課外作業的完成情況，發現學生在自主探究過程中存在的問題，然后及時對學生進行指導，確保學生的自主探究活動能夠順利進行。

四、結語

綜上所述，信息技術已經成為當今社會的必備技能，因此小學階段就要注重培養學生的信息技術能力。但是信息技術是一門應用型學科，僅靠教師的理論知識教學是遠遠不夠的，所以在信息技術教學過程中要依托自主探索，打造小學信息技術高效課堂，從而促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]陸文澤.淺談“探究式”模式在小學信息技術教學中的應用[J].學周刊，2020（01）：72.

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